Лідерство, що надихає: стратегічно-ціннісні орієнтири та нові ролі директора ЗЗСО в умовах впровадження НУШ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображається прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

МОДУЛЬ 1. ЕФЕКТИВНИЙ КЕРІВНИК НУШ: АКТУАЛЬНІ РОЛІ ТА КОМПЕТЕНТНОСТІ ДИРЕКТОРА СУЧАСНОГО ЗЗСО

Тема 1.1. Реалізація ціннісних орієнтирів НУШ в умовах суспільних змін і викликів сьогодення

Організаційні питання тренінгу.

Модернізація освіти як об’єктивна потреба українського суспільства i держави, що спрямована на покращення якості життя громадян у нових економічних i соціокультурних умовах, інтеграція в європейський i світовий освітній простір. Ціннісні орієнтири НУШ та їх кореляція з базовими цінностями Європейського Союзу. Цінності НУШ як основа шкільної культури сучасного закладу освіти. Соціальна відповідальність як важлива цінність учасників освітнього процесу та стратегічний орієнтир розвитку закладу освіти. Нетерпимість до корупції та культура доброчесності в освітньому середовищі. Основні завдання та шляхи забезпечення гендерної рівності в закладі освіти.

Тема 1.2. Нові ролі та професійні компетентності сучасного освітнього менеджера у контексті нового професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»

Управлінські компетентності директора сучасного ЗЗСО у контексті світових тенденцій розвитку освіти та вимог до рівня компетентностей особистості XXI ст., зміни пріоритетів в організації i змісті шкільної освіти. Вітчизняні i зарубіжні практики розвитку професійних компетентностей керівника ЗЗСО XXI ст.

Професійний стандарт керівника: структура, загальні компетентності, характеристика трудових функцій керівника як відповідь на соціально-економічні та суспільно-політичні зміни у державі, європейський вектор розвитку освіти України, орієнтацію на ключові компетентності особистості i професії XXI ст. Управлінська діяльність керівника ЗЗСО в умовах імплементації Концепції Нової української школи: структура нової школи, запровадження нових державних стандартів, формування компетентностей випускника НУШ, ключова роль якості освіти, впровадження педагогіки партнерства, професійний розвиток умотивованого вчителя, побудова освітнього процесу на засадах дитиноцентризму, формування i розвиток цінностей, автономія школи, демократизація суспільства i шкільного життя, виклики інформаційного суспільства, зростаюча конкуренція на ринку освітніх послуг. Сучасні технології формування i розвитку професійних компетентностей керівника закладу освіти в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти. Тайм-менеджмент керівника.

 

Тема 1.3. Лідер-фасилітатор: сучасна управлінська модель керівника закладу загальної середньої освіти

Лідерство як ключовий елемент сучасного ЗЗСО, що забезпечує його успішне просування i розвиток. Ключові компетентності керівника-лідера: зосередження на якості процесів, аналітичне мислення, ефективне управління людськими ресурсами, успішна комунікація тощо. Вплив стилю управління директора на формування успішної професійної спільноти; директор-партнер i лідер-наставник. Сутність i складові професійного лідерського потенціалу колективу, напрями та умови його розвитку; механізм планування розвитку лідерського потенціалу, принципи формування його цілей та пріоритетів; моделі та методи розвитку лідерського потенціалу. Умови розвитку професійної лідерської спільноти: децентралізація та делегування повноважень, професійний розвиток педагогічних працівників, безперервне професійне навчання педагогів, розвиток людського потенціалу майбутніх лідерів освіти. Керівник закладу освіти у ролі фасилітатора: функції, можливості, переваги для закладу освіти. Фасилітація як ефективний інструмент прийняття командних рішень в ЗЗСО.

 

Тема 1.4. Трансформація освіти в умовах становлення цифрового суспільства: ключові завдання для керівника закладу загальної середньої освіти

Аналіз теоретичних досліджень щодо ролі освіти в процесі цифровізації суспільства. Індустрія 5.0 та загальна середня освіта: нові орієнтири розвитку. Особливості переходу до нового технологічного укладу, що зумовлюють потребу в цифровізації різних аспектів суспільного життя. Шляхи трансформації освітньої політики у напрямку цифровізації освіти. Пріоритети, стратегічні та операційні цілі цифрової трансформації освіти в Україні. Профорієнтація в умовах цифрового суспільства та Індустрії 5.0: нові виміри та роль школи.

 

Контрольний захід: тестування з Модуля 1.

МОДУЛЬ 2. СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: ВІД ВІЗІЇ ДО КОМАНДНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ

 

Тема 2.1. Розробка ефективної стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти в умовах змін та викликів сьогодення

Стратегія розвитку ЗЗСО у контексті Закону України «Про повну загальну середню освіту». Стратегія як основний документ ЗЗСО. Складові стратегії та етапи її вибудови. Стратегічний аналіз внутрішнього і зовнішнього середовища закладу освіти. Постановка стратегічних та операційних цілей закладу освіти. Орієнтовна структура стратегії та порядок її затвердження. Умови ефективної реалізації стратегії. Механізми, методи та інструменти стратегічного планування та управління змінами закладу освіти. 

Розрив між стратегічними документами та їх практичним втіленням у школах. Урахування потреб і запитів учасників освітнього процесу та громади в стратегічному плануванні. Визначення реалістичних індикаторів успішності реалізації стратегії. Вплив зовнішніх факторів на стратегічні рішення закладу освіти.

Тема 2.2. Візія та місія сучасного закладу загальної середньої освіти 

Імплементація принципів НУШ у діяльність закладу загальної середньої освіти. Сутність понять «місія», «візія», «ключові цінності». Ціннісні орієнтири діяльності закладу освіти. Визначення поняття «місія школи» та її функції. Етапи діяльності з формування місії школи. Місія та цілепокладання сучасного ЗЗСО. Імплементація формули НУШ у повсякденне життя школи: новий зміст освіти; педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем i батьками; умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно; орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм; наскрізний процес виховання, який формує цінності; нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст i набути компетентності для життя; децентралізація та ефективне управління, що надасть закладу освіти реальну автономію; справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ ycix дітей до якісної освіти; нове освітнє середовище. Принципи Державного стандарту початкової та базової середньої освіти. Профільна школа. Особливості організації освітнього середовища HУШ. Інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами: особливості організації освітнього процесу. Роль педагогічного працівника у формуванні психологічно безпечного середовища. Інтеграція: особистісний, компетентнісний i діяльнісний підходи. Демократизація управління НУШ i співпраця з представниками громад різних рівнів, батьками тощо.

Тема 2.3. Командна взаємодія педагогічного колективу ЗЗСО на шляху реалізації стратегії: від співпраці до синергії 

Командний менеджмент як інноваційний напрям в управлінні освітніми організаціями. Принципи взаємодії в управлінській команді освітньої організації. Основні види команд в сучасних освітніх організаціях. Командна взаємодія педагогічного колективу як умова ефективної реалізації стратегії розвитку закладу освіти. Опір змінам у педагогічному колективі та управлінські підходи до його подолання. Формування командної культури в закладі освіти: від індивідуалізму до синергії. Роль керівника закладу освіти у створенні атмосфери довіри, мотивації та відкритого спілкування педагогічних працівників. Управлінські інструменти підвищення залученості педагогів до стратегічної діяльності. Стадії розвитку команд. Ключові характеристики успішних команд. Принципи розподілу ролей в команді. Особливості командної взаємодії в умовах дистанційної роботи. Інструменти згуртування команди та ефективної командної взаємодії. 

Тема 2.4. Шкільна культура: як створити унікальний і впізнаваний заклад загальної середньої освіти

Корпоративна культура закладу освіти, її вплив на якість освіти та формування іміджу ЗЗСО. Нова українська школа: кроки для побудови сильної шкільної культури та автономної школи. Роль директора школи, педагогів i батьків як лідерів закладу на виявлення, формування i підтримку сильних i позитивних сторін шкільної культури зорієнтованої на дітей. Сильні сторони шкільної культури: фундаментальні основи, спільні цінності, норми, взірці та поведінка, традиції та ритуали, переконливі докази дієвості шкільної культури. Вплив шкільної культури та автономії на якість освіти, професійне зростання педагогів, ефективність співпраці ЗЗСО із громадами різних рівнів.

Організаційна культура керівника НУШ як складова культури ЗЗСО. Роль керівника у забезпеченні сприятливого соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.

Контрольний захід: тестування з Модуля 2.

Підсумковий (контрольний захід): комплексна залікова робота. Рефлексія.

• знання: сучасних методик аналізу стану функціонування та розвитку закладу освіти; методології побудови стратегії розвитку закладу освіту на основі стратегічної мети, візії та місії закладу; інноваційних технологій менеджменту організацій, у т.ч. закладу освіти; вимог до управлінської та організаційної культури керівника закладу; шляхів управління змінами, підходів до стратегічних завдань і прийняття управлінських рішень; технологій здійснення позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб i групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти; сучасних форм i методів комунікації, співпраці та взаємодії, у т.ч. із використанням цифрових технологій; основних засад забезпечення успішних комунікацій; цінностей громадянського суспільства; вимог до організації освітнього процесу на засадах відкритості й толерантності, особливостей конструктивної взаємодії, національних традицій, суспільних звичаїв українського народу, культурних аспектів та засад міжкультурного спілкування; основних технік спілкування з дорослими особами; основних принципів командної взаємодії.
• уміння та навички: на основі сучасних методик аналізу стану функціонування i розвитку закладу освіти, формулювати стратегічну мету, місію і візію закладу освіти, вносити в них зміни за потреби; формувати стратегію розвитку закладу освіти і на її основі створювати стратегічний план; застосовувати в управлінській діяльності інноваційні технології управління закладом освіти; застосовувати в діяльності засади управлінської та організаційної культури; управляти змінами, креативно підходити до вирішення стратегічних завдань i прийняття управлінських рішень; застосовувати технології позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб i групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти; забезпечувати ефективну комунікацію, співпрацю та взаємодію з працівниками, учнями, батьками, керівниками установ, організацій, об’єднаних територіальних громад, громадських об'єднань, у т.ч. із використанням цифрових технологій; ефективно застосовувати засоби успішних комунікацій для забезпечення спілкування з усіма суб’єктами взаємодії; здійснювати заходи щодо сприяння розвитку в учасників освітнього процесу цінностей громадянського суспільства; організовувати освітній процес у закладі освіти на засадах відкритості й толерантності, застосовувати навички конструктивної участі у взаємодії ycix учасників освітнього i управлінського процесів на всіх рівнях, базуючись на національних традиціях. суспільних звичаях українського народу i принципах міжкультурного спілкування; використовувати основні техніки спілкування з дорослими людьми (обговорення питань на рівних на користь справи); організовувати співпрацю із залученими фахівцями на основі принципів командної взаємодії.
• цінності та ставлення: ціннісне ставлення до ідей НУШ: дитиноцентризм, розвиток компетентностей, партнерство, академічну доброчесність; готовність діяти як лідери змін, нести відповідальність за розвиток закладу, підтримувати інновації й професійне зростання педагогів; відданість принципам демократичного управління, прозорості, рівності та інклюзії; позитивне ставлення до культури співпраці, командної роботи та взаємоповаги; відкритість до нових управлінських моделей, цифрових інструментів та безперервного навчання; проактивність у зміцненні шкільної культури, розвитку сприятливого соціально-психологічного клімату та формуванні спільних цінностей; усвідомлення суспільної та професійної місії керівника як агента змін та носія стратегічного бачення.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється відповідно до чинного законодавства у сфері освіти та з урахуванням потреб новопризначених керівників закладів загальної середньої освіти. Програма реалізовується у тренінговому форматі із застосуванням активних та інтерактивних методів навчання, що поєднують теоретичне опрацювання змісту з практичним відпрацюванням умінь і навичок.

Навчальний процес організовується дистанційно з використанням онлайн-платформ, програм для проведення вебінарів, групової роботи та обговорення кейсів.

Викладання забезпечують фахівці з відповідною освітою і досвідом за тематикою програми та/або спеціальною підготовкою. 

Реалізація програми передбачає дотримання принципів добровільності участі, професійної етики, психологічної безпеки та конфіденційності.

Самостійна робота включає опрацювання рекомендованої літератури, аналітичних і нормативних матеріалів, перегляд відеоресурсів.

Контроль результатів навчання передбачає проходження тестування з кожного модуля і виконання комплексної залікової роботи, що забезпечує перевірку рівня засвоєння навчального матеріалу.

Навчальні групи формуватимуться в квітні-червні, вересні-жовтні. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО

Ознайомитись з графіком навчання та зареєструватися на курс можна за Перейти за покликанням