ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ З МАТЕМАТИКИ: ПІДХОДИ, ІНСТРУМЕНТИ ТА ЦИФРОВІ ПЛАТФОРМИ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРОГРАМНІ ЗАСАДИ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ

Тема 1.1. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки

Розкривається поняття «освітні втрати» та «освітні розриви», їх спільні та відмінні ознаки. Аналізуються причини виникнення освітніх втрат у контексті збройної агресії рф, пандемії, вимушеного переміщення, а також фактори, не пов’язані з воєнним станом. Висвітлюються економічні, психологічні, соціальні та академічні наслідки освітніх втрат і визначаються шляхи їх подолання як передумови рівного доступу до освіти.

Тема 1.2. Проєктування програм із подолання освітніх втрат (відповідно до математичної освітньої галузі)

Розглядаються діагностичні інструменти виявлення освітніх втрат і побудова індивідуальних освітніх траєкторій. Аналізуються адаптовані форми організації навчання, підходи до модифікації навчального контенту, способи імплементації програм подолання освітніх втрат, а також моніторинг і оцінювання їх ефективності.

МОДУЛЬ 2. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ, ЧУТЛИВЕ ДО ТРАВМИ: ПСИХОСОЦІАЛЬНІ ПРАКТИКИ ДЛЯ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ

Тема 2.1. Психосоціальна підтримка учнів в умовах війни: травма-інформований підхід

Визначення поняття “психотравма”. Основні типи психотравм, з якими можуть стикатися учні. Травма в умовах війни, переміщення, втрати: особливості реагування. Типові реакції на травму. Ознаки та симптоми стресу в дітей. Роль захисних механізмів у протидії травмованим подіям. Вплив травми на освітній процес. Методи виявлення психоемоційного стану учнів. Зв'язок між травмою та дистресовою поведінкою здобувачів освіти. Прояви дистресу в класі. 

Сутність травма-інформованого підходу та його принципи. Інтеграція стратегій травма-інформованого підходу в освітній процес НУШ. Перша психологічна допомога та протоколи її надання. Алгоритм дій педагога в кризових ситуаціях у школі.

Тема 2.2. Створення безпечного освітнього середовища, чутливого до травми: ключові маркери та практичні підходи

Ключові маркери створення безпечного освітнього середовища. Визначення характеристик безпечного освітнього простору. Роль учителя у створенні психофізичної та емоційної безпеки. Основи ефективної комунікації з учнями та батьками. 

Моделі психологічного благополуччя. Профілактика вигорання та розвиток резильєнтності.  Фактори стресостійкості. Вторинна травматизація: ознаки, профілактика, самодопомога. Емоційно-етична компетентність педагога як основа психосоціальної підтримки здобувачів освіти. Практичні стратегії збереження внутрішнього ресурсу педагогів. 

МОДУЛЬ 3. Інструментальне забезпечення та педагогічні стратегії подолання освітніх втрат

Тема 3.1. Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат

Окреслюються вимоги державного стандарту та освітніх програм як критерії виявлення освітніх втрат. Розглядаються інструменти вимірювання прогалин у навчальних досягненнях, цифрові засоби діагностики та моніторингу прогресу учнів, програми й ресурси для персоналізованого надолуження освітніх втрат з урахуванням доступності та інклюзивності.

Тема 3.2. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання

Аналізуються педагогічні стратегії перетворення освітніх втрат на ресурс особистісного та академічного розвитку. Розкриваються інструменти персоналізації навчання, методи мотивації учнів після тривалих перерв у навчанні, а також психолого-педагогічні умови підтримки учасників освітнього процесу в кризових ситуаціях.

Підсумкові заходи

Підбиття підсумків роботи на тренінгу. Рефлексія діяльності педагогів, обговорення зауважень та пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку з означеної теми. 

• розуміють сутність поняття «освітні втрати з математики», їх причини та наслідки та знають сучасні педагогічні підходи до діагностики результатів навчання і корекції освітніх прогалин, до створення безпечного та підтримувального освітнього середовища; 
• орієнтуються в нормативно-правових вимогах щодо організації навчання в другому циклі базової середньої освіти;
• володіють інформацією про можливості цифрових платформ і сервісів для підтримки навчання математики;
• здійснюють комплексну діагностику рівня навчальних досягнень учнів з математики, планують і реалізують індивідуальні освітні траєкторії з урахуванням навчальних потреб здобувачів освіти;
• організовують корекційну та компенсаторну роботу з використанням диференційованих форм навчання; створюють адаптивні дидактичні матеріали для подолання освітніх втрат;
• усвідомлюють відповідальність за забезпечення освітньої рівності та підтримку кожного здобувача освіти;
• мають здатність до організації освітнього процесу з урахуванням принципів травма-інформованого підходу, вміють надавати психосоціальну підтримку учням; 
• сприяють налагодженню партнерських стосунків з учасниками освітнього процесу, особливо в умовах підвищеної емоційної напруги, спричиненої воєнними подіями.

Реалізація освітнього процесу відбувається у дистанційній формі за наступним алгоритмом:

-      теоретична складова реалізується через інтерактивні лекційні заняття у форматі вебінарів з використанням програм відеоконференцій. Слухачі опрацьовують нормативно-правову базу, вивчають ціннісні аспекти НУШ.

-   практична складова та навчальна практика:

синхронні заняття: проводяться у форматі тренінгів з використанням Zoom для проведення вебконференцій. Обов’язковою умовою є активна участь слухачів в онлайн-обговореннях;

асинхронні заняття: передбачають виконання практичних вправ, таких як генерування та переформулювання «негативних» запитань учителя у «сильні» (ресурсно-орієнтовані);

самостійна робота передбачає глибоке опрацювання методичних рекомендацій подолання освітніх втрат.

Система професійної підтримки базується на розробленні та використанні кейса завдань з подолання освітніх втрат.

До реалізації Програми залучаються виключно викладачі, які мають статус сертифікованих тренерів та пройшли відповідну підготовку.

Навчальні групи формуватимуться в травні - червні, вересні-жовтні. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО

Переглянути графік проведення тренінгів та зареєструватися на курс можна за Перейти за покликанням