СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА НА РІВНІ ЦИКЛУ БАЗОВОГО ПРЕДМЕТНОГО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НУШ

Тема 1.1. Впровадження сучасних підходів до навчання мистецтва у базовій середній освіті: психолого-педагогічні та інклюзивні аспекти

Поняття педагогічного підходу як стратегічної основи організації освітнього процесу в мистецькій освітній галузі. Психолого-педагогічні особливості навчання учнів підліткового віку та їх урахування в організації освітнього процесу. Реалізація педагогіки партнерства як основи суб’єкт-суб’єктної взаємодії в освітньому процесі. Інклюзивні підходи до організації навчання музичного мистецтва з урахуванням індивідуальних освітніх потреб учнівства.  Реалізація сучасних підходів до навчання музичного мистецтва в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 1.2. Методичні аспекти міжпредметної інтеграції навчального предмета «Музичне мистецтво». 

Методичні підходи до поєднання змісту навчального предмета «Музичне мистецтво» з іншими освітніми галузями. Реалізація інтегративних зв’язків у процесі проєктної діяльності учнівства. Використання міжпредметних завдань як засобу формування цілісного уявлення про мистецтво.

Тема 1.3. Взаємодоповнюваність підходів до навчання музичного мистецтва шляхом використання цифрових інструментів

Використання цифрових інструментів у навчанні музичного мистецтва як складова модернізації освітнього процесу в умовах Нової української школи. Взаємозв’язок і взаємодоповнюваність компетентнісного, діяльнісного, інтегративного підходів у процесі використання цифрових технологій. Використання хмарних платформ і онлайн-інструментів для організації навчальної взаємодії в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Роль цифрової грамотності у формуванні практичних умінь, самостійності та активної пізнавальної діяльності учнівства.

 

 

МОДУЛЬ 2. МЕТОДИЧНІ ТА НОРМАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЗАСАДИ ВИКЛАДАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ

Тема 2.1. Методичні аспекти формування архітектури ефективного уроку музичного мистецтва у 7–9 класах

Поняття архітектури сучасного уроку мистецтва як цілісної педагогічної системи організації навчальної діяльності учнівства. Структурні компоненти уроку та їх взаємозв’язок у контексті компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів. Планування навчальної діяльності з урахуванням специфіки мистецької освітньої галузі та вікових особливостей учнів 7–9 класів. Визначення навчальних цілей і добір змісту відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Методи, форми та прийоми навчання як інструменти реалізації проєктної діяльності. Створення навчального середовища, що забезпечує активну пізнавальну діяльність і взаємодію учасників освітнього процесу. Методичні засади забезпечення цілісності, логічності та результативності уроку музичного мистецтва.

Тема 2.2. Трансформація освітнього процесу засобами сучасного навчально-методичного забезпечення мистецької освітньої галузі

Сучасне навчально-методичне забезпечення як чинник трансформації освітнього процесу та реалізації концептуальних засад Нової української школи. Типові та модельні навчальні програми як основа планування освітнього процесу в 7–9 класах. Навчально-методичне забезпечення викладання музичного мистецтва: підручники, посібники, методичні рекомендації, електронні освітні ресурси та цифрові платформи. Роль навчально-методичної документації в проєктуванні, організації та модернізації освітнього процесу. Вимоги до сучасного вчителя музичного мистецтва у контексті професійних стандартів і освітніх реформ. Особливості використання нормативної бази та навчально-методичних матеріалів для забезпечення якості, гнучкості й безперервності освітнього процесу. Узгодження змісту навчання з вимогами державної освітньої політики, компетентнісного навчання та принципами Нової української школи.

Тема 2.3. Інтеграція змісту навчальних предметів «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво» 

Засоби інтеграції змісту навчальних предметів «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». Міжпредметні зв’язки та інтегративний підхід як інструмент формування цілісного сприйняття музичного та образотворчого мистецтва. Методичні засади організації практичної діяльності учнів у процесі музичної творчості та створення декоративних виробів із використанням традиційних і сучасних технік. Використання проєктної діяльності як форми реалізації інтегрованого навчання та розвитку практичної спрямованості освітнього процесу. Поєднання традиційних художніх практик із сучасними технологіями та цифровими засобами навчання в освітньому процесі

Тема 2.4. Особливості реалізації проєктного, проблемного та кооперативного навчання музичного мистецтва у 7–9 класах ЗЗСО

Сутність проєктного, проблемного та кооперативного навчання як сучасних педагогічних технологій, орієнтованих на активну діяльність учнівства; умови їх ефективної реалізації на уроках мистецтва у 7–9 класах. Організація проєктної діяльності як засобу формування практичних умінь, креативності та відповідальності здобувачів освіти. Проблемне навчання як спосіб розвитку критичного мислення через розв’язання навчально-пізнавальних ситуацій. Кооперативне навчання як форма організації взаємодії учнів, спрямована на формування навичок співпраці та комунікації. Методи та прийоми інтеграції зазначених підходів у структуру уроку музичного мистецтва. Роль учителя як фасилітатора навчального процесу та організатора навчальної взаємодії. Реалізація зазначених підходів у контексті компетентнісної парадигми Нової української школи.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Тема 1.1. Впровадження сучасних підходів до навчання музичного мистецтва у базовій середній освіті: психолого-педагогічні та інклюзивні аспекти

• Аналіз фрагменту уроку музичного мистецтва щодо врахування вікових та фізіологічних особливостей учнівства. 
• Моделювання педагогічних ситуацій із адаптацією змісту завдання для учнів з різними освітніми потребами. 
• Розроблення фрагмента уроку з урахуванням діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів.

 

Тема 1.2. Методичні аспекти міжпредметної інтеграції навчального предмета «Музичне мистецтво» 

• Визначення міжпредметних зв’язків теми уроку музичного  мистецтва. 
• Укладання інтегрованих завдань для учнів 7–9 класів. 

 

Тема 1.3. Взаємодоповнюваність підходів до навчання музичного мистецтва шляхом використання цифрових інструментів

• Моделювання мистецького твору у 3D-середовищі. 
• Створення інструкції для учнів щодо використання цифрового графічного сервісу під час виконання практичної роботи.
• Розроблення фрагмента навчального заняття з музичного мистецтва із використанням цифрових інструментів на засадах компетентнісного, діяльнісного підходів.
• Аналіз можливостей цифрових інструментів для організації очного, дистанційного чи змішаного навчання мистецтва.

 

Тема 2.1. Методичні аспекти формування архітектури ефективного уроку музичного мистецтва у 7–9 класах

• Проєктування конспекту уроку музичного мистецтва за визначеною темою. 
• Конструювання структури уроку з урахуванням компетентнісного та діяльнісного підходів.
• Створення технологічної карти уроку.
• Моделювання різних етапів уроку (мотиваційного, діяльнісного, рефлексивного).
• Добір завдань для практичної частини уроку.
• Добір методів і прийомів навчання для різних етапів уроку.

 

Тема 2.2. Трансформація освітнього процесу засобами сучасного навчально-методичного забезпечення мистецької освітньої галузі

• Розроблення фрагмента навчально-методичного забезпечення уроку музичного мистецтва (дидактичний матеріал). 
• Добір цифрових освітніх ресурсів і методичних матеріалів для організації очного, дистанційного або змішаного навчання музичного мистецтва.
• Аналіз відповідності навчально-методичних матеріалів вимогам Державного стандарту базової середньої освіти.
• Розроблення фрагмента календарно-тематичного планування з використанням сучасного навчально-методичного забезпечення.

 

Тема 2.3. Декоративно-ужиткове мистецтво як інтегруюча складова навчальних предметів «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво»

• Розроблення інтегрованого завдання з елементами декоративно-ужиткового мистецтва. 
• Розроблення плану інтегрованого уроку «Музичне мистецтво + Образотворче мистецтво».
• Аналіз культурологічного та технологічного потенціалу виробів народного мистецтва.

 

Тема 2.4. Особливості реалізації проєктного, проблемного та кооперативного навчання музичного мистецтва у 7–9 класах ЗЗСО

• Планування навчального проєкту із визначенням його мети, етапів реалізації, очікуваного продукту та критеріїв оцінювання.
• Моделювання проблемної ситуації для уроку музичного мистецтва. 
• Конструювання завдання для групової (кооперативної) роботи учнів. 
• Створення критеріїв організації роботи в групах.
  1. Тема 1.1. Впровадження сучасних підходів до навчання музичного мистецтва у базовій середній освіті: психолого-педагогічні та інклюзивні аспекти

 

 

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

• У чому полягають спільні риси та відмінності компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів у навчанні музичного мистецтва?
• Як забезпечити педагогічну підтримку учнів з різними освітніми потребами під час виконання практичних завдань?
• У чому полягає роль учителя як фасилітатора навчального процесу в умовах сучасного уроку музичного мистецтва?
• Які умови створення безпечного та психологічно комфортного освітнього середовища? 

1.  
2. Тема 1.2. Методичні аспекти міжпредметної інтеграції навчального предмета «Музичне мистецтво» 

• Як оцінити ефективність міжпредметної інтеграції в мистецькій освіті? 
• Які типи завдань доцільно використовувати в 7–9 класах? 
• Як забезпечити баланс між предметним змістом і інтегрованими завданнями?

 

1. Тема 1.3. Взаємодоповнюваність підходів до навчання музичного мистецтва шляхом використання цифрових інструментів

• Що включає поняття «графічна грамотність» у мистецькій освіті? 
• Які методичні підходи до організації роботи учнів із цифровими графічними середовищами? 

 

1. Тема 2.1. Методичні аспекти формування архітектури ефективного уроку музичного мистецтва у 7–9 класах

• Як забезпечити логічну послідовність етапів уроку відповідно до компетентнісного підходу? 
• Які методи і форми навчання є найбільш ефективними в мистецькій освітній галузі? 

 

1. Тема 2.2. Трансформація освітнього процесу засобами сучасного навчально-методичного забезпечення мистецької освітньої галузі

• Яке значення мають модельні навчальні програми для планування освітнього процесу? 
• Які вимоги висуваються до навчально-методичного забезпечення уроків музичного мистецтва? 
• Як забезпечується відповідність освітнього процесу Державному стандарту базової середньої освіти? 

 

1. Тема 2.3. Декоративно-ужиткове мистецтво як інтегруюча складова музичного мистецтва та образотворчого мистецтва

• Які традиційні та сучасні техніки декоративно-ужиткового мистецтва доцільно використовувати на уроках з метою інтеграції? 
• Як забезпечити розвиток творчості учнів через художньо-технологічну діяльність? 

 

1. Тема 2.4. Особливості реалізації проєктного, проблемного та кооперативного навчання мистецтва у 7–9 класах ЗЗСО

• Які спільні та відмінні характеристики цих педагогічних підходів? 
• Як організувати ефективну групову взаємодію учнів під час навчання музичного мистецтва? 
• Як інтегрувати проблемні ситуації в структуру уроку музичного мистецтва?

За результатами опанування програми слухачі підвищення кваліфікації удосконалять професійні компетентності, необхідні для реалізації сучасних підходів до навчання музичного мистецтва у ЗЗСО відповідно до концепції НУШ.

Знання та розуміння:

• нормативно-правових засад організації освітнього процесу у мистецькій освітній галузі, вимог ДСБСО та сучасних підходів до навчання в НУШ;
• сутності компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного підходів і специфіки їх реалізації на уроках музичного мистецтва;
• принципів організації проблемного, проєктного, дослідницького та кооперативного навчання в процесі мистецької підготовки учнівства;
• методичних засад формувального оцінювання та розвитку наскрізних знань та умінь учнівства;
• стратегій розвитку критичного, творчого мислення учнів засобами мистецької освітньої діяльності;
• принципів організації безпечного, інклюзивного та психологічно комфортного освітнього середовища;
• можливостей сучасних цифрових технологій, сервісів і платформ для організації очного, дистанційного та змішаного навчання.

Уміння та практичні навички:

• організовувати освітній процес вивчення мистецтва на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
• проєктувати та моделювати навчальні заняття з урахуванням діяльнісного, компетентнісного підходів;
• розробляти й адаптовувати змістове та методичне забезпечення навчання (компетентнісно орієнтовані завдання, навчальні проєкти, дидактичні матеріали) відповідно до освітніх потреб учнівства;
• застосовувати методи проблемного, проєктного та кооперативного навчання, організовувати дослідницьку та творчу діяльність здобувачів освіти;
• використовувати цифрові інструменти та онлайн-сервіси для створення освітнього контенту, організації дистанційного й змішаного навчання;
• здійснювати самооцінювання та рефлексію результатів навчальної діяльності учнівства;
• створювати безпечне, інклюзивне психологічно комфортне освітнє середовище, враховуючи вікові та індивідуальні особливості здобувачів освіти; 
• інтегрувати сучасні цифрові технології у зміст і методику викладання навчального предмета «Музичне мистецтво»;
• планувати власний професійний розвиток і використовувати можливості формальної, неформальної та інформальної освіти для професійного самовдосконалення.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність до впровадження інноваційних освітніх практик і сучасних підходів до навчання музичного мистецтва;
• відповідальне ставлення до організації безпечного та психологічно комфортного освітнього середовища;
• прагнення до творчого пошуку, професійної рефлексії та особистісно-професійного самовдосконалення в педагогічній діяльності.

Реалізація програми підвищення кваліфікації ґрунтується на компетентнісному, діяльнісному, особистісно орієнтованому, інтегративному, середовищному, проєктному та STEM-орієнтованому підходах з урахуванням особливостей мистецької освітньої галузі та сучасних вимог НУШ. Зміст програми має практичну спрямованість і орієнтований на розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників, необхідних для організації сучасного освітнього процесу на рівні циклу базового предметного навчання.

Програма також охоплює психолого-педагогічні та інклюзивні аспекти навчання музичного мистецтва, зокрема вдосконалення вмінь педагогічних працівників адаптувати зміст і методи навчання відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти

Освітній процес передбачає поєднання інтерактивних лекцій, практичних занять і самостійної роботи слухачів та може здійснюватися в очному, дистанційному або змішаному форматах. Теоретична складова програми реалізується у формі інтерактивних лекцій, тематичних обговорень і відеолекцій, що забезпечують опрацювання актуальних питань мистецької освіти, нормативно-правового забезпечення та сучасних методичних підходів до навчання музичного мистецтва.

Практична складова програми спрямована на трансформацію набутих знань у професійні вміння й навички через виконання компетентнісно орієнтованих завдань, аналіз педагогічних ситуацій, участь у практикумах й обговоренні актуальних проблем мистецької освіти. Значна увага приділяється проєктуванню фрагментів уроків мистецтва (музичне мистецтво), розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню навчальних ситуацій, використанню цифрових інструментів та організації проєктної діяльності учнівства.

Навчання базується на розв’язанні реальних або наближених до професійної практики ситуацій, що сприяє розвитку здатності педагогів до самостійного застосування набутих знань у професійній діяльності, прийняття педагогічних рішень і вдосконалення власної методичної грамотності.

Самостійна робота слухачів передбачає поглиблене опрацювання змісту навчальних модулів, аналіз нормативно-правових і методичних джерел, підготовку до практичних занять, виконання індивідуальних практичних завдань і тестових форм контролю. Вона спрямована на розвиток навичок самоосвіти, професійної рефлексії та здатності до безперервного професійного розвитку.

За погодженням