НУШ 9 КЛАС. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

МОДУЛЬ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ТА ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ В 9 КЛАСІ НУШ

 

ТЕМА 1.1 Концепція математичної освітньої галузі. Особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в математичній галузі.

Мета та завдання математичної освітньої галузі. Компетентнісний потенціал математичної освіти в умовах НУШ. Формування математичної грамотності, логічного та критичного мислення учнів. Особливості реалізації діяльнісного, компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів у навчанні математики. Аналіз модельних навчальних програм для 9 класу та вимог до обов’язкових результатів навчання. Мета освітньої галузі та її реалізація в освітньому процесі компетентнісного потенціалу галузі, зокрема розвиток та реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Реалізація математичної компетентності в межах математичної освітньої галузі. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. зміст типових освітніх програми для закладів загальної середньої освіти, які забезпечують викладання математики. 

 

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ В УМОВАХ НУШ

ТЕМА 2.1. Методологічні підходи до навчання математики в сучасній школі

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. (B межах освітньої галузі). Реалізація підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. 

ТЕМА 2.2. Формування життєвих навичок та математичної компетентності учнів

Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Математична компетентність як ключовий результат навчання. Формування життєвих навичок засобами математичної освіти. Практична спрямованість математичних знань. Математична грамотність як складова функціональної грамотності. Роль реальних життєвих ситуацій у навчанні математики. Включення учня в освітній процес як активного суб'єкта навчання. 

МОДУЛЬ 3. ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ ТА РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ УЧНІВ

 

ТЕМА 3.1. Сучасна методика реалізації діяльнісного та дослідницького підходів на уроках математики

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчання. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі. 

Організація дослідницької діяльності учнів під час вивчення математичних понять. STEM/STEAM-підхід у навчанні математики. 

 

ТЕМА 3.2. Цифрові математичні ресурси, сервіси моделювання та інструменти штучного інтелекту в умовах дистанційного й змішаного навчання

Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Розроблення компетентнісно орієнтованих і практико-зорієнтованих завдань. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Рефлексивність навчання.

Контрольний захід. Виконання комплексного залікового завдання. 

Розробити компетентнісно орієнтоване трансдисциплінарне завдання для учнів 9 класу, яке інтегрує математику з іншими освітніми галузями.

У роботі слід сформулювати практичну проблему або життєву ситуацію, яку розв’язуватимуть учні, описати організацію їхньої роботи в парах, групах або в межах командної взаємодії.

Визначити підходи НУШ, що реалізуються під час виконання завдання, зазначити ключові компетентності та наскрізні вміння, які формуються.

Навести приклад промпту для ШІ та пояснити його роль у виконанні завдання, а також коротко обґрунтувати, як це завдання сприяє розвитку математичної грамотності, критичного мислення та життєвих навичок учнів. 

Підсумкові заходи

Підбиття підсумків роботи на тренінгу. Обговорення результатів виконання комплексної залікової роботи. Рефлексія діяльності слухачів, обговорення зауважень та пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку з означеної теми. 

• знати сучасні цифрові платформи, сервіси та інструменти для викладання математики;
• орієнтуватися в можливостях віртуальних симуляторів та математичних моделях, хмарних сервісах для підтримки навчання математики;
• розуміти вимоги щодо особливостей організації освітнього процесу предмета математика;
• створювати навчальні матеріали з використанням мультимедійних ресурсів, платформ для моделювання та візуалізації даних;
• розробляти компетентнісно орієнтовані завдання для предмету математика;
• поєднувати різні педагогічні підходи в цілісні навчальні сценарії, проєктувати інтегровані, трансдисциплінарні, проблемно-орієнтовані та проєктні заняття з математики з орієнтацією на розвиток ключових компетентностей, наскрізних умінь і життєвих навичок учнів;
• організовувати ефективно безпечне освітнє середовище;
• розвинути готовність до впровадження інновацій і використання новітніх технологічних рішень та STEM/STEAM-підходів у повсякденній педагогічній діяльності.

Зміст програми спрямований на розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників щодо опанування сучасних підходів до вивчення предмета математика.

Навчання за програмою здійснюється у форматі тренінгу загальним обсягом 30 годин та має характер інтенсивного короткострокового курсу, що реалізується впродовж двох тижнів. Програма вирізняється чітко вираженою практичною спрямованістю та передбачає поєднання синхронних і асинхронних форм роботи. Заняття в синхронному режимі проводяться у форматі вебінарів з обов’язковою участю слухачів, тоді як асинхронний режим охоплює самостійну роботу з навчальними матеріалами, виконання практичних вправ, опрацювання кейсів та індивідуальні або групові консультації з тренером.

Теоретичний компонент програми подається у вигляді стислих проблемно-орієнтованих інтерактивних мінілекцій із використанням мультимедійних презентацій та цифрових візуалізацій або симуляцій. Самостійна робота слухачів передбачає опрацювання додаткових інформаційних джерел, аналіз електронних (цифрових) освітніх ресурсів, виконання практичних вправ, спрямованих на формування компетентності вчителя в освітньому процесі. 

Програма тренінгу побудована на принципах системності, активності та залученості учасників, інтеграції теоретичних засад і практичних діяльнісних компонентів. У процесі реалізації програми передбачено послідовні етапи: виявлення та аналіз наявного досвіду педагогів, актуалізація їхніх знань у сфері викладання предмету математики, у ході якого новий професійний досвід формується через діяльність і моделювання реальних освітніх ситуацій; рефлексія, що передбачає обговорення апробованих ресурсів та педагогічних прийомів.

Для ефективної участі в програмі слухачі мають бути забезпечені комп’ютерною технікою (комп’ютер або ноутбук, веб-камера, мікрофон) та мати стабільний доступ до швидкісного мережевого з’єднання. З метою оперативної комунікації, організації зворотного зв’язку та координації спільної роботи, а також інформаційної підтримки під час асинхронного режиму навчання в межах реалізації програми тренінгу створюється група у месенджері Viber.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО

 

Терміни навчання груп:

група 1: 31.08.2026 - 11.09.2026

 

група 2: 14.09.2026 - 25.09.2026

 

група 3: 28.09.2026 - 09.10.2026

 

група 4: 05.10.2026 - 16.10.2026

 

група 5: 12.10.2026 - 23.10.2026