Нова українська школа: адаптаційний цикл базової середньої освіти. Математична освітня галузь (5-6 клас)

Організаційно-настановне заняття  (дистанційна або змішана форма навчання: синхронно – 1 год.)

Вступна частина, під час якої учасники ознайомлюються з концепцією курсу, його метою, завданнями та очікуваними результатами. Формування в учасників тренінгу потреби в опануванні теоретичними знаннями та практичними вміннями, необхідними для побудови взаємодії в освітньому процесі. Ознайомлення з розкладом, організацією, змістом та особливостями проведення тренінгу, умовою отримання сертифікату.

Обговорення вимог до оформлення залікової роботи, порядку її надання, правил онлайн-спілкування в групі.

 

МОДУЛЬ 1. НУШ: сучасні підходи до навчання математики

(дистанційна або змішана форма навчання: теоретична складова – 2 год., практична – 6 год., самостійна робота – 1 год.)

Тема 1.1. Концепція НУШ і компетентнісний підхід у викладанні математики

Нова українська школа: принципи та засади. Державний стандарт базової середньої освіти та модельні навчальні програми з математики для 5–6 класів: цілі, результати та очікувані компетентності. Сутність компетентнісного підходу: формування математичної, інформаційно-цифрової, підприємницької та природничо-наукової компетентностей. Навчальні результати як орієнтир планування уроків: ціннісні орієнтири, уміння застосування знань, розвиток критичного мислення. Педагогіка партнерства в освітньому процесі: роль учителя, взаємодія з учнями та батьками. Особливості адаптації учнів 5-х класів до навчання в НУШ. Створення безпечного й мотивуючого освітнього середовища на уроках математики. Аналіз типових труднощів учнів та шляхів їх подолання. Навчально-методичне забезпечення викладання предметів освітньої галузі. Державний стандарт та модельні навчальні програми освітньої галузі

Тема 1.2. Діяльнісне та інтегроване навчання на уроках математики

Принцип діяльнісного підходу: «навчаю через дію». Типологія діяльнісних завдань: дослідницькі, практико-орієнтовані, проблемні, творчі. STEAM та STEM-підходи в навчанні математики: інтеграція з інформатикою, природничими науками, технологіями. Міжпредметні зв’язки: приклади інтегрованих уроків і проєктів (математика + фізика, біологія, географія, мистецтво). Навчальні мініпроєкти та досліди: формування навичок командної роботи та проєктної діяльності. Розвиток комунікативних компетентностей під час групової роботи.

 

МОДУЛЬ 2. Методичний інструментарій учителя

(дистанційна або змішана форма навчання: теоретична складова – 2 год., практична – 6 год., самостійна робота – 1 год.)

Тема 2.1. Сучасні методи та форми роботи на уроках математики

Огляд інноваційних методів навчання: проблемне навчання, метод проєктів, сторітелінг, навчальні ігри. Активні форми роботи з учнями: робота в парах і малих групах, дебати, мозкові штурми. Кейсові завдання та життєві ситуації як інструмент формування фінансової та математичної грамотності. Візуалізація складних понять за допомогою схем, моделей, інтерактивних дошок і маніпулятивів. Структура сучасного уроку НУШ: мотивація, актуалізація, діяльність, рефлексія.

Тема 2.2. Диференціація та індивідуалізація навчання

Поняття диференційованого навчання: рівнева, темпова, змістова диференціація. Стратегії роботи з різнорівневими групами учнів. Адаптація завдань для учнів з освітніми труднощами та обдарованих школярів. Інклюзивний підхід: доступні навчальні матеріали та універсальний дизайн навчання. Формувальне оцінювання як основа індивідуальної підтримки учня. Персоналізація навчальних маршрутів.

 

МОДУЛЬ 3. Цифрові інструменти та оцінювання результатів

(дистанційна або змішана форма навчання: теоретична складова – 2 год., практична – 6 год., самостійна робота – 1 год.)

Тема 3.1. Використання цифрових ресурсів у навчанні математики

Огляд онлайн-платформ і сервісів: GeoGebra, Kahoot, LearningApps, Classtime, Padlet. Створення інтерактивних завдань, тестів та тренажерів. Використання віртуальних моделей та симуляторів для розвитку просторового мислення. Організація змішаного та дистанційного навчання. Основи цифрової грамотності педагога та академічної доброчесності.

Тема 3.2. Формувальне та підсумкове оцінювання в НУШ

Принципи формувального оцінювання: оцінювання для навчання. Критеріальне оцінювання та його документальне оформлення. Рубрики, критерії, чек-листи, портфоліо учня. Техніки зворотного зв’язку: «дві зірки – побажання», самооцінювання та взаємооцінювання. Моніторинг навчальних досягнень і рефлексивні практики.

Підсумкове заняття (дистанційна або змішана форма навчання: теоретична складова – 1 год.)

Підбиття підсумків роботи на тренінгу. Рефлексія діяльності слухачів, обговорення зауважень та пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку з означеної теми. 

За результатами навчання учасники тренінгу поглиблять професійні знання та удосконалити практичні вміння щодо організації навчання математики в 5–6 класах Нової української школи. Зокрема, вони:

• знатимуть вимоги Державного стандарту базової середньої освіти та особливості реалізації модельних навчальних програм з математики для 5–6 класів;
• розумітимуть концептуальні засади компетентнісного, діяльнісного та інтегрованого підходів до навчання математики в умовах НУШ;
• володітимуть сучасними підходами до формувального та підсумкового оцінювання результатів навчання учнів і використовуватимуть відповідні інструменти в освітньому процесі;
• плануватимуть та проєктуватимуть уроки математики з орієнтацією на досягнення обов’язкових результатів навчання та розвиток ключових компетентностей учнів;
• застосовуватимуть активні, дослідницькі та проєктні методики навчання, а також елементи STEM- і STEAM-підходів для підвищення мотивації та пізнавальної активності школярів;
• організовуватимуть ефективну групову, парну та дослідницьку діяльність учнів, спрямовану на розвиток співпраці, комунікації та критичного мислення;
• здійснюватимуть диференціацію та індивідуалізацію навчання з урахуванням освітніх потреб, навчальних можливостей та інтересів здобувачів освіти;
• використовуватимуть цифрові освітні ресурси, онлайн-сервіси та інтерактивні платформи для створення навчальних матеріалів, організації зворотного зв’язку та оцінювання результатів навчання;
• створюватимуть сучасне освітнє середовище, що сприятиме розвитку математичної грамотності, самостійності та відповідальності учнів за результати власного навчання;
• здійснюватимуть рефлексію власної педагогічної діяльності та використовуватимуть інноваційні практики для підвищення якості математичної освіти.