РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ

Модуль 1. Психолого-педагогічні аспекти забезпечення якості освітнього процесу. Інклюзивне освітнє середовище.

Тема 1. Формування психологічної компетентності педагога в сучасних умовах.
Анотація. Формування психологічної компетентності учасників освітнього процесу.
Основні аспекти психологічної компетентності педагога. Методи формування психологічної
компетентності особистості. Пріоритетні напрями психологічної компетентності.
Психологічний комфорт у закладі освіти та його зв’язок із успішністю здобувачів освіти.
Роль психологічної компетентності у формуванні самодостатнього педагога в реаліях
сьогодення. Матеріал може бути використаний педагогами, класними керівниками, асистентами
учителів, методистами та керівниками закладів освіти щодо формування психологічної
компетентності та прояву стресостійкості у викликах війни.

Тема 2. Готовність педагогів до роботи з дітьми з ООП в умовах воєнного часу.
Анотація. Інклюзивна культура педагога. Профіль вчителів інклюзивних закладів

опрацьований Європейським агентством з особливих потреб та інклюзивної освіти. Психолого-
педагогічні, організаційні та нормативно-правові засади інклюзивної освіти в кризових і надзвичайних ситуаціях.
Бар’єри, що перешкоджають успішному налаштуванню педагогів на роботу в
інклюзивному середовищі. Компоненти готовності педагога до роботи з здобувачами освіти з
ООП в умовах війни: аксіологічний, емоційно-мотиваційний, когнітивний, вольовий,
операційно-компетентнісний, комунікативний, рефлексивний.
Ефективні педагогічні стратегії інклюзивної освіти. Міждисциплінарна взаємодія з
фахівцями психолого-педагогічного супроводу. Прийоми і методи підтримки учнів з ООП з
різними нозологіями. Матеріал може бути використаний педагогами, методистами та
керівниками закладів освіти при роботі в інклюзивному середовищі.

Модуль 2. Супровід професійного зростання практичного психолога.
Тема 1. Енгергоефективність як складова екологічної та соціальної компетентностей учасників освітнього процесу.
Анотація. Енергоефективність як складова екологічної та соціальної компетентностей
учасників освітнього процесу в умовах сучасних суспільних викликів. Формування
енергоощадної поведінки як чинника зменшення негативного впливу на довкілля та підвищення
соціального добробуту. Взаємозв’язок між енергоспоживанням, екологічними наслідками та
якістю життя громади. Соціальний вимір енергоефективності в контексті соціальної
справедливості, енергетичної безпеки та колективної відповідальності.
Роль закладу освіти у формуванні енергоефективної культури та ціннісних орієнтацій.
Освітні практики, STEM-підходи та проєктна діяльність, спрямовані на розвиток практичних
навичок ощадливого використання енергоресурсів. Інтерактивні і практичні завдання для
слухачів курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Матеріал має прикладну спрямованість і може бути використаний у професійному
розвитку педагогів та освітній діяльності закладів освіти.

Тема 2. Практичні інструменти генеративного штучного інтелекту для створення електронних освітніх ресурсів: дидактичні та методичні аспекти.
Анотація. Поняття генеративного штучного інтелекту — різновиду штучного інтелекту,
здатного створювати новий освітній контент, зокрема тексти, візуальні матеріали та програмний
код. Можливості, переваги та виклики створення створення електронних освітніх ресурсів.
Використання спеціалізованих сервісів Перейти за покликанням , Перейти за покликанням , Padlet TA для створення
інтерактивних робочих аркушів, а також NotebookLM для роботи з навчальними матеріалами,
аналізу джерел інформації, систематизації даних та підтримки аналітичної діяльності педагога
Порівняння платформ Gemini та ChatGPT, що розглядаються як приклади генеративного
штучного інтелекту, який функціонує на основі розмовних запитів і забезпечує інтерактивну
взаємодію з користувачем. Створення Gem-ботів (персоналізованих помічників у середовищі
Gemini), які дають змогу налаштовувати сценарії роботи з освітнім контентом.

Тема 3. Булінг і мобінг в освітньому середовищі:правові, психологічні та управлінські аспекти.
Анотація. Актуальність проблеми булінгу як одного з ключових викликів сучасного
освітнього середовища. Психологічні аспекти проблеми, які розкривають причини, форми
прояву, ознаки булінгу, їхній вплив на емоційний стан дітей і дорослих. Правові аспекти протидії
булінгу в закладах освіти, повноваження та відповідальність учасників освітнього процесу
відповідно до чинного законодавства України. Мобінг як окреме явище в освітньому середовищі,
його основні форми прояву, механізми захисту прав потерпілих та питання правової відповідальності.
Ефективні практики, кейси та інструменти профілактики булінгу і мобінгу, спрямовані на
формування культури взаємоповаги, партнерської взаємодії. Матеріал може бути використаний
педагогічними працівниками, практичними психологами, керівниками закладів освіти у
створенні безпечного освітнього середовища.

Тема 4. Профілактика емоційного вигорання (виснаження) педагога та основні підходи щодо зміцнення психічного здоров’я.
Анотація. Емоційне вигорання педагога як наслідок тривалого професійного стресу та
високого емоційного навантаження. Основні прояви, причини та ризики емоційного виснаження
в сучасних умовах освітнього середовища.
Практичні підходи до профілактики вигорання, розвитку навичок емоційної саморегуляції
та підтримки психічного здоров’я педагога. Формування усвідомленого ставлення до власного
ресурсного стану та збереження професійної ефективності й психологічної стійкості.

Тема 5. Ціннісні пріоритети педагога та освіти.
Анотація. Ціннісні засади професійної діяльності педагога в умовах сучасних суспільних
викликів. Роль освіти як носія гуманістичних, демократичних і національно-культурних
цінностей, що формують особистість здобувача освіти та забезпечують цілісний розвиток
суспільства. Професійний менталітет учителя. Ключові ціннісні пріоритети педагогічної діяльності.
Ціннісні позиції педагога як чинники створення безпечного, підтримувального й
мотивувального освітнього середовища. Педагог як самоактуалізована і самореалізована
особистість. Розвиток здатності до ціннісної рефлексії, усвідомлення власних особистісних і
професійних орієнтирів та їх узгодження з місією конкретної людини і системи сучасної освіти.
Матеріал може бути використаний педагогами, методистами та керівниками закладів освіти для
впровадження ціннісного підходу в освітню практику.

Тема 6. Громадянська компетентність та інформаційна стійкість в епоху дезінформації.
Анотація. Громадянська компетентність у сучасній освіті трактується як інтегрована
здатність особистості діяти відповідально в демократичному суспільстві, критично оцінювати
соціальні процеси та інформаційні повідомлення, усвідомлювати власну культурну й
національну ідентичність. Інформаційна стійкість — це сформована здатність особи або
спільноти протидіяти маніпулятивному інформаційному впливу шляхом критичного мислення,
медіаграмотності та ціннісної саморегуляції. Масове поширення цифрових технологій,
соціальних мереж і можливість миттєвого обміну повідомленнями суттєво ускладнило процес
розрізнення достовірної інформації та дезінформації. У сучасному інформаційному середовищі
громадянська компетентність неможлива без здатності критично працювати з інформацією,
критично її осмислювати, усвідомлювати.

Тема 7. Нормативно-правове забезпечення роботи практичного психолога в контексті сьогодення.
Анотація. Нормативні документи, які регулюють діяльність практичного психолога в
закладі освіти: національні та міжнародні програмні документи, стратегії, програми.
Професійний стандарт «Практичний психолог закладу освіти» (2020) – документ, який визначає
вимоги до кваліфікації, компетентностей. Напрями діяльності практичних психологів в системі
освіти України. Ключові аспекти системної психологічної допомоги учасникам освітнього процесу в сучасних реаліях.
Статус психологічної служби в Україні як структурного підрозділу системи освіти
закріплений законодавством (Закон України «Про освіту» (2017), Закон України «Про повну
загальну середню освіту» (2020), Положення про психологічну службу у системі освіти України
(2018). Мета й ключові компоненти Концепції Нової української школи. Основні принципи
Державного стандарту базової середньої освіти.

Тема 8. Техніки психологічного відновлення та підвищення продуктивності учасників освітнього процесу.
Анотація. Основні положення психологічного супроводу соціально-психологічного
відновлення благополуччя дітей та дорослих. Технологічний підхід до відновлення особистості.
Практики надання першої психологічної допомоги і методи соціально-психологічного
відновлення психоемоційного стану учасників освітнього процесу в надзвичайних умовах.
Структура ресурсів особистісної життєздатності та застосування технологій їх відновлення.
Прийоми психологічного самовідновлення та самодопомоги. Роль технік підвищення
продуктивності та життєстійкості в діяльності практичного психолога.

Тема 9. Психологічна підтримка збереження та зміцнення ментального здоров’я учасників освітнього процесу.
Анотація. Ментальне (або психічне) здоров’я – базова необхідність кожної людини.
Проблема захисту ментального здоров’я. Сучасні виклики і проблеми дослідження ментального
здоров’я українців у часи війни. Стратегічні напрями підвищення ефективності надання
практичної допомоги учасникам освітнього процесу.
Чинники впливу на ментальне здоров'я. Основні компоненти психічного здоров'я.
Система підтримки ментального здоров’я.
Практичний інструментарій збереження ментального здоров’я учасників освітнього процесу.

Варіативний складник

1. Психологічна безпека особистості: превенції кризових явищ в освітньому середовищі.
2. Формування мовленнєвої компетентності в осіб з ООП.
3. Супервізія та інтервізія як інструменти професійної підтримки й розвитку педагога.

4. Академічна доброчесність як складова академічної культури учасників освітнього процесу.
5. Сучасні підходи формування мотивації та організації пізнавальної діяльності учнів.
6. Життєстійкість педагога в умовах освітнього середовища як соціальна необхідність і складова безпеки життєдіяльності.

Знання: основних положень чинного нормативно-правового забезпечення діяльності практичного психолога в системі загальної середньої освіти; цілей та завдань психологічного супроводу учнів у контексті реалізації Державного стандарту базової середньої освіти; сучасних підходів до створення безпечного та підтримувального освітнього середовища.
Уміння: застосовувати алгоритми діагностики та подолання освітніх втрат в учнів основної школи; впроваджувати ефективні моделі підтримки освітнього середовища; здійснювати психопрофілактичну роботу щодо булінгу, кібербулінгу, насильства в освітньому просторі;надавати першу психологічну допомогу учасникам освітнього процесу в умовах стресу, травматичного досвіду та кризових ситуацій;організовувати й проводити супервізійні й інтервізійні зустрічі для підтримки педагогічних працівників;підвищувати мотивацію до навчання в учнів, враховуючи їхні вікові та психологічні особливості; демонструвати готовність до змін, гнучкість і адаптивність у професійній діяльності; підтримувати емоційне благополуччя педагогів, знижувати рівень професійного вигорання та сприяти розвитку резилієнтності.
Диспозиції (цінності, ставлення): готовність до реалізації сучасних цілей освіти, формування духовних цінностей, патріотизму, національної
свідомості та здорового способу життя, партнерської взаємодії, здійснювати освітній процес на засадах Концепції Нової української школи;дотримуватися етичних норм професійної діяльності, зберігати конфіденційність та професійну дистанцію.

Відповідно до плану-графіка підвищення кваліфікації педагогічних працівників