РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МУЗИЧНОГО КЕРІВНИКА ЗДО

Модуль 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Інклюзивна освіта в умовах реформування галузі освіти в Україні. Безбар’єрність закладу дошкільної освіти.
Професійний розвиток педагогів ЗДО в умовах розбудови інклюзивного освітнього середовища з
дотриманням принципів рівності, дитиноцентризму, універсального дизайну та індивідуалізації
навчання. Удосконалити професійні вміння педагогів ЗДО до формування змісту навчання з
використанням адаптації та модифікації як фізичного, так і емоційно-психологічного
безпечного освітнього середовища для здобувачів освіти, творчо застосовуючи у практичній
діяльності інноваційні освітні технології, нетрадиційні підходи до організації інклюзивного
навчання, поєднуючи корекційну та розвивальну складову.
Тема 1.2. Особливості формування безпечного та здорового середовища в закладах освіти у воєнний та післявоєнний час.
Актуальні підходи до формування безпечного та здорового освітнього середовища в

закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану та в післявоєнний час. Нормативно-
правові засади забезпечення безпеки учасників освітнього процесу в ЗДО відповідно до

чинного законодавства України. Особливості організації безпечного освітнього простору,
функціонування укриттів та алгоритми дій педагогічних працівників і дітей під час повітряної
тривоги. Вимоги до санітарно-гігієнічних умов перебування дітей у закладах дошкільної
освіти та безпечного використання іграшок. Підходи до підготовки персоналу і вихованців
ЗДО до дій в умовах надзвичайних ситуацій та перебування в захисних спорудах. Рекомендації

щодо психологічного супроводу дітей дошкільного віку та організації змістовної діяльності в
укриттях з урахуванням вікових особливостей. Ризики інформаційного середовища та
напрями формування інформаційної безпеки й цифрової грамотності дітей дошкільного віку.
Практичні рекомендації для педагогів і батьків щодо безпечного використання ґаджетів та
інтернету дітьми віком 4–6 років. Практико-орієнтовані завдання, приклади організації
освітньої діяльності та рекомендації, спрямовані на впровадження набутих знань у практику
роботи закладів дошкільної освіти.

Модуль 2. Професійний
Тема 2.1. Загально-професійний
2.1. Педагогічна інноватика.
2.1.1. STEM-освіта як інноваційний підхід до розвитку природничо-математичної освіти в
ЗДО.
STEM-освіта як інноваційний підхід до розвитку природничо-математичної освіти в
закладах дошкільної освіти. Актуальність упровадження інтегрованих моделей STEM,
STEAM та STREAM у ЗДО в умовах цифрового суспільства. Сутність цих підходів та їхні
можливості для формування в дітей основ наукового мислення, дослідницьких умінь і
креативності. Педагогічні умови реалізації STEM/STEAM/STREAM через ігрову,
дослідницьку та проєктну діяльність. Особлива увага - роль мистецького (A) та мовленнєвого
(R) компонентів у розвитку творчості та комунікації дошкільників. Висновок про
перспективність інтегрованих моделей STEM, STEAM та STREAM для модернізації
природничо-математичної освіти в дошкіллі. Ключові слова: STEM-освіта, STEAM-освіта,
STREAM-освіта, дошкільна освіта, інтегроване навчання.
Тема 2.1. Сучасна педагогічна психологія
2.2.1. Емоційно-етична компетентність як складова компетентності вихователя.
Емоційно-етична компетентність як важливою складова професійної майстерності
вихователя. Сутність емоційно-етичної компетентності вихователя закладу дошкільної освіти
та її роль у формуванні позитивного освітнього середовища.
Значення емоційних і морально-етичних навичок у педагогічній діяльності, їхній вплив на
взаємодію з дітьми, батьками та колегами. Сучасні підходи до розвитку таких
компетентностей у професійній підготовці педагогів, а також їхня практична реалізація в
умовах ЗДО.
2.2.2. Насильство стосовно дитини як суспільне явище. Булінг і мобінг: причини розвитку і превентивні шляхи реалізації.
Комплексний аналіз та вивчення проблеми дитячого насильства в сучасному суспільстві
як соціального явища, формування суспільної відповідальності за захист прав дитини та

вироблення ефективних механізмів профілактики насильства. Визначення соціально-
психологічних причин виникнення і розвитку булінгу та мобінгу, Форми психологічного та

соціального тиску, що набули значного поширення в освітньому середовищі. Основні види
насильства щодо дітей, їхні соціально-психологічні передумови, фактори ризику. Наслідки
насильства для психічного та соціального розвитку дитини.
. Обґрунтування ефективних превентивних заходів щодо їх попередження. Міжнародні та
нормативно-правові механізми захисту прав дитини. Сучасні превентивні підходи, що
передбачають формування безпечного освітнього середовища, розвиток культури
ненасильницької комунікації. Практичні шляхи профілактики та формування безпечного
середовища в закладах дошкільної освіти.
Тема 2.3. Iнформацiйнi та телекомунікаційні технології у діяльності працівників ЗДО
2.3.1. Етичні аспекти використання технологій штучного інтелекту в освітньому процесі:
академічна доброчесність, авторське право, медіаграмотність і цифрова гігієна.
Відповідальне та безпечне використання технологій штучного інтелекту в освітньому
процесі. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час

створення та модифікації електронних освітніх ресурсів. Використання даних, згенерованих
цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу.
Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовища. Оцінювання достовірності
даних і надійності цифрових джерел і ресурсів: як розпізнавати «галюцинації» нейромереж;
уникати маніпуляцій та захищати свої персональні дані під час взаємодії з ШІ. Базові
принципи функціонування технологій штучного інтелекту, що дає змогу критично оцінювати
результати їх застосування та усвідомлювати межі використання ШІ в освітній практиці.
2.3.2. Практичні інструменти генеративного штучного інтелекту для створення електронних освітніх ресурсів.
Поняття генеративного штучного інтелекту — різновиду штучного інтелекту, здатного
створювати новий освітній контент, зокрема тексти, візуальні матеріали та програмний код.
Можливості, переваги та виклики створення створення електронних освітніх ресурсів.
Використання спеціалізованих сервісів Перейти за покликанням , Перейти за покликанням , Padlet TA для створення
інтерактивних робочих аркушів, а також NotebookLM для роботи з навчальними матеріалами,
аналізу джерел інформації, систематизації даних та підтримки аналітичної діяльності
педагога. Порівняння платформ Gemini та ChatGPT, що розглядаються як приклади
генеративного штучного інтелекту, який функціонує на основі розмовних запитів і забезпечує
інтерактивну взаємодію з користувачем. Створення Gem-ботів (персоналізованих помічників
у середовищі Gemini), які дають змогу налаштовувати сценарії роботи з освітнім контентом.

2. Фахово-функціональний
Тема 2.5. Сучасна методика дошкільної освіти.
2.5.1. Програми розвитку дітей дошкільного віку в ЗДО.
Нормативно-правове та методичне забезпечення освітнього процесу в закладах дошкільної
освіти. Основні і парціальні програми розвитку дитини дошкільного віку, схожість і різниця
у змісті і у реалізації програм розвитку дітей дошкільного віку в освітньому процесі.
Популярні програми і критерії вибору для закладу. Переліки навчальної літератури та
навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання
в освітньому процесі закладів дошкільної освіти. Інноваційні підходи при апробації
авторських чи експериментальних програм розвитку дітей дошкільного віку. Орієнтири
педагога при виборі індивідуальної траєкторії розвитку дитини.
2.5.2.Формування особистісної компетентності дитини в сучасному вимірі дошкілля.
Сучасний стан дошкільної освіти: реалії, виклики та перспективи. Створення оптимальних
умов щодо формування особистісної компетентності дитини дошкільного віку та вихователя
/ асистента вихователя. Формування професійних компетентностей особистості педагога в
закладі дошкільної освіти.
Позитивний вплив вихователя на самосвідомість, світогляд, ціннісні орієнтації дитини
дошкільного віку. Основні аспекти «вільного» саморозкриття дитини дошкільного віку в групі
за допомогою різних інновацій під доброзичливим керівництвом дорослого (вихователя).
Матеріал може бути використаний педагогами, вихователями, асистентами вихователів,
методистами та керівниками закладів дошкільної освіти щодо формування особистісної
компетентності дитини дошкільного віку та особистістю дорослого в умовах сучасних
викликів.
2.5.3. Сучасні підходи до формування мотивації та організації пізнавальної діяльності дітей.
Ключові аспекти мотивації як обов’язкової умови сучасного освітнього процесу. Сутність
базових понять мотиваційного процесу, види мотивації в освіті та їх характерні риси. Дієві
стратегії перетворення учня з пасивного слухача на активного учасника освітнього процесу.
Особливості формування позитивної мотивації навчання. Фактори впливу на мотивацію.
Шляхи формування мотивації до навчання в учнів та підвищення їх навчальних досягнень.
Мотивація вчителя як запорука ефективного навчання. Формування власних підходів
залученості сучасних учнів до освітнього процесу.
Лекція для педагогів-практиків та всіх, хто прагне зробити процес здобуття знань
захопливим та результативним.

2.5.4. Партнерська взаємодія учасників освітнього процесу та громади.
Сучасна модель управління освітою. Філософія педагогіки партнерства. Перехід від
авторитарного стилю спілкування до діалогу, довіри та спільної відповідальності. Трикутник
партнерства: динаміка взаємин «педагог – дитина – батьки». Вибудувування рівноправні
стосунки, де голос кожного учасника є почутим. Інтеграція закладу освіти в територіальну
громаду: роль закладу дошкільної освіти як соціокультурного центру. Співпраця з місцевим
самоврядуванням, бізнесом та громадськими організаціями. Інструменти ефективної
комунікації: від традиційних батьківських зборів до сучасних цифрових платформ, спільних
проєктів та волонтерських ініціатив.

Тема 2.6. Сучасний стан розвитку дошкільної освіти.
2.6.1. Доступна та якісна дошкільна освіта. Умови реалізації Державного стандарту дошкільної освіти (БКДО 2021).
Базовий компонент дошкільної освіти: мета, завдання і основні принципи. Цінності
дошкільної освіти. Компетентності, як ключові критерії оцінки ефективності та якості освіти
в ЗДО. Компетентності, що формуються у дитини в різних видах діяльності за освітніми
напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в
природному довкіллі», «Гра дитини», «Дитина в соціумі», «Мовлення дитини», «Дитина у
світі мистецтва».
Умови для формування ключових компетентностей дитини. Особистий досвід як важлива
дидактична одиниця для розуміння особливостей розвитку дитини. Матеріал може бути
використаний педагогами, методистами та керівниками закладів дошкільної освіти при
упровадженні Базового компонента дошкільної освіти в педагогічну практику.
2.6.2.Забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою в реалізації перспектив розвитку дитини.
Нормативно-правова база щодо забезпечення наступності між дошкільною і початковою
освітою в реалізації Державного стандарту дошкільної освіти (Базового компенента
дошкільної освіти) та Державного стандарту початкової освіти. Методичні рекомендації щодо
проведення спільних заходів з питань наступності для дітей старших дошкільних груп закладів
дошкільної освіти та 1-х класів закладів загальної середньої освіти: дотримання безпеки в
закладах освіти, інновації в освітньому процесі, які мають бути системними та сприятимуть
успішному переходу від дошкільної освіти до початкової школи в контексті Нової української
школи.
Алгоритм дій щодо забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою для
фахівців та батьків вихованців щодо початку систематичного навчання дитини в закладі освіти
та новий інструментарій оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до
навчання в умовах реформування української школи «Чарівні перетворення»,
рекомендованими МОН України для використання в освітньому процесі закладів дошкільної
освіти.

Тема 2.7. Педагогічна практика.
2.7.1.Освітнє середовище ЗДО
Проєктування та організація сучасного розвивального простору в закладах дошкільної
освіти. Створення середовища, що стимулює самостійність дитини, відповідає вимогам
Базового компонента та забезпечує психологічний комфорт у складні часи. Філософія «Дитина
в центрі»: організація освітнього простору, який належить дітям (доступність іграшок, висота
меблів, мобільність обладнання). Зонування (осередки діяльності): створення та наповнення
тематичних центрів: дослідницького, художнього, ігрового, куточка усамітнення та зони тиші.
Безпека та інклюзія: універсальний дизайн, що враховує потреби кожної дитини, та
особливості організації освітнього простору в укриттях. Природне середовище: вихід за межі
стін — використання майданчиків, екологічних стежок та «вуличного класу» для
повноцінного розвитку.

Модуль 3. Забезпечення безпеки
Тема 3. Запобігання унеможливлення насильства та жорстокого поводження з дітьми
3.1. Забезпечення функціонування ефективної системи із унеможливлення насильства
та жорстокого поводження з дітьми.
Запобігання насильству та жорстокому поводженню з дітьми дошкільного віку; основні
напрями ефективної взаємодії та співпраці з учасниками освітнього процесу; основні аспекти
психологічної здатності педагога (вихователя) покращувати освітній процес навчання та
провадити заходи щодо унеможливлення будь-яких проявів насильства у закладі дошкільної
освіти; перелік умов створення безпечного, освітнього, інклюзивного середовища в групі;

порядок реагування керівника закладу та вихователя дошкільної освіти в разі виявлення будь-
яких проявів насильства, що чиняться на особистість дошкільного віку; актуальні питання

сьогодення та дошкільної освіти й створення психологічного комфорту в закладі дошкільної
освіти.

Модуль 4. Діагностико-аналітичний

4. Тренінг «Кращі педагогічні практики реалізації освітніх новацій в дошкільній освіті».
Тема 4.1. Інновації в сучасній дошкільній освіті
Трансформація освітнього простору закладу дошкільної освіти.Концептуальні інновації:
перехід від «дитиноцентризму» на папері до реальної індивідуальної освітньої траєкторії.
Педагогічні технології: STEM/STREAM-освіта: інтеграція природничих наук, технологій,
інженерії та мистецтва. LEGO-конструювання: навчання через гру та розвиток системного
мислення. Едьютейнмент (Edutainment): концепція навчання як розваги. Сучасні тренди в
дошкільній освіті. Дистанційні та змішані форми: цифрові інструменти в роботі з
дошкільнятами та комунікації з батьками. Створення сучасного розвивального середовища.
Альтернативні заклади дошкільної освіти та авторські методики.
Тема 4.2. Імплементація нового Закону України «Про дошкільну освіту»
Новий Закон України про дошкільну освіту: засади державної політики та принципи
освітньої діяльності. Нові типи та форми організації освітнього процесу: мобільні заклади
дошкільної освіти, центри педагогічної підтримки батьків, мережева форма здобуття
дошкільної освіти, тощо. Академічна та фінансова автономія: свобода у виборі програм,
планування роботи та управління ресурсами. Зміна статусу педагога: нові підходи до атестації,
підвищення кваліфікації та соціальних гарантій. Безпечне та інклюзивне середовище.

Законодавчі вимоги до облаштування укриттів, безбар’єрності та забезпечення психолого-
педагогічного супроводу дітей дошкільного віку. Фінансування здобуття дошкільної освіти за

принципом «Кошти йдуть за дитиною» з особливими освітніми потребами». Партнерство з
громадою та бізнесом: нові механізми фінансування та співпраці в умовах децентралізації.

Круглий стіл «Методична майстерня. Рефлексія професійного розвитку».

Варіативна складова

Модуль 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1. Міжнародно-правові стандарти та національне законодавство у сфері дошкільної освіти.
Тема 2. Сучасні тенденції розвитку науки, цивілізаційних змін.
Модуль 2. Професійний
2. 1. Загально-професійний

Тема 1. Міжкультурна комунікація сучасного педагога як важливий чинник успішної педагогічної діяльності.

Тема 2. Освітня реформаторська парадигма (зарубіжний досвід).

Тема 3. Кайдзен-технологія в освітньому процесі.

Тема 4. Використання інструментів фасилітації в освітньому процесі.

2.2. Фахово-функціональний

Тема 1. Особливості використання інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій у роботі з дітьми дошкільного віку. Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота».

Тема 2. Особливості освітнього напряму «Мовлення дитини. Іноземна мова».

Тема 3. Вихователь як практик, який уміє рефлексувати та навчатися.

Тема 4. Особливості використання інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій у роботі з дітьми дошкільного віку. Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота».

Самостійна робота (міжсесійний період)

Модуль 1. Соціально-гумонітарний.
1.3. Громадянська компетентність та інформаційна стійкість в епоху дезінформації.
Модуль 2. Професійний
Загально-професійний
2.1. Педагогічна інноватика.
2.1.2.Використання інноваційних освітніх технологій як засіб пізнавальної діяльності
сучасного педагога.
2.1.3.Виклики й можливості професійного розвитку педагогічних працівників.
2.2. Сучасна педагогiчна психологiя.
2.2.3.Психолого-педагогічний супровід здобувачів дошкільної освіти з особливими освітніми потребами.
2.3.Iнформацiйнi та телекомунікаційні технології у діяльності працівників ЗДО.
2.3.1.Етичні аспекти використання технологій штучного інтелекту в освітньому процесі:
академічна доброчесність, авторське право, медіаграмотність і цифрова гігієна.
2.3.2.Практичні інструменти генеративного штучного інтелекту для створення електронних освітніх ресурсів.
2.3.3.Цифрова компетентність педагога: від підготовки інтерактивного контенту до персонолізованого навчання.
Фахово-функціональний
2.5. Сучасна методика дошкільної освіти.
2.5.1.Програми розвитку дітей дошкільного віку в ЗДО.
2.5.5. Розвивальне художньо-естетичне середовище закладу дошкільної освіти в організації музичної діяльності дітей.
2.5.6. Музика у самостійній діяльності дітей. Суміжні види діяльності.
2.5.7. Розвиток творчих здібностей в музично-театралізованій діяльності

2.5.8.Реалізація Державного стандарту дошкільної освіти за освітніми напрямами «Мовлення
дитини» та «Мовлення дитини. Основи грамоти».
2.5.9. . Види та особливості структури сучасного музичного заняття.
2.5.10. Музично-дидактичні ігри в художньо-естетичному розвитку дітей дошкільного віку.
2.5.11. Дитяча творчість на святах, забавах, в інсценізаціях. Гурткова робота.
2.5.12. Особливості змісту освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва» та реалізація напряму «Дитина у світі мистецтва. Хореографія».
2.5.13. Модель сучасного педагога через призму професійного стандарту вихователя.
2.5.14. . Взаємодія музичного керівника, вихователя, батьків у реалізації завдань програм розвитку дітей дошкільного віку. Тематичний підхід до планування роботи.
2.5.15. Стратегії підтримки участі та діяльності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.
2.5.16.Сутнісна характеристика освітнього напряму «Особистість дитини»: рухова та здоров’язбережувальна компетентності.
2.5.17.Національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку.

2.6. Сучасний стан розвитку дошкільної освіти
2.6.3.Сучасні дослідження в галузі дошкільної освіти. Методика ECERS-3.
2.7. Педагогічна практика. .
2.7.2..Діяльнісний підхід в дошкільній освіті
2.7.3. Перша допомога та медичне обслуговування дітей.
2.7.4.Розвиток мовленнєво-комунікативної компетентності педагогічних працівників ЗДО.
Модуль 3. Забезпечення безпеки
3. Запобігання унеможливлення насильства та жорстокого поводження з дітьми
3.2.Діяльність педагогічних працівників щодо запобігання та протидії будь-яким проявам насильства дітей.
3.3.Комплексний підхід до забезпечення безпеки (safeguarding) дітей у ЗДО.

-сформоване уявлення щодо сучасних тенденцій розвитку освіти та суспільства в цілому, врахування їх у власній професійній роботі та особливостей їх використання в освітньому процесі;
− систематизовані знання щодо нормативно-правового забезпечення діяльності закладу, який надає послуги з
отримання дошкільної освіти;
− набуто навички критичного мислення, вирішення професійних задач та проблем на основі наукових принципів та з використанням сучасних підходів;
− вміння здійснювати проектування і моделювання власних методичних підходів з метою вдосконалення майстерності
та підвищення якості надання послуг для учасників освітнього процесу.

Відповідно до плану-графіка підвищення кваліфікації педагогічних працівників