РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ КЕРІВНИКІВ ЦПРПП

Модуль 1. Психологія та педагогіка інклюзивного освітнього процесу
Тема 1.1. Психологічний супровід організації освітнього процесу в умовах викликів сьогодення
Загальні тенденції в освіті. Налагодження конструктивної взаємодії та відновлення
психоемоційного стану для успішного навчання та ефективної взаємодії в освітньому просторі.
Основні положення психологічного супроводу соціально-психологічного
відновлення благополуччя учасників освітнього процесу. Практики надання
психологічної допомоги і методи соціально-психологічного відновлення
психоемоційного стану учасників освітнього процесу в умовах викликів сьогодення.
Структура ресурсів особистісної життєздатності та застосування технологій їх
відновлення. Прийоми психологічного самовідновлення та самодопомоги. Роль технік
підвищення продуктивності та життєстійкості. Укріплення резилієнтності та
стресостійкості .
Тема 1.2. Організація інклюзивної освіти в умовах нових суспільних викликів
Інклюзивна культура педагога. Профіль вчителів інклюзивних закладів
опрацьований Європейським агентством з особливих потреб та інклюзивної освіти.
Психолого-педагогічні, організаційні та нормативно-правові засади інклюзивної освіти
в кризових і надзвичайних ситуаціях.
Бар’єри, що перешкоджають успішному налаштуванню педагогів на роботу в
інклюзивному середовищі. Компоненти готовності педагога до роботи з здобувачами

освіти з ООП в умовах війни: аксіологічний, емоційно-мотиваційний, когнітивний,
вольовий, операційно-компетентнісний, комунікативний, рефлексивний.
Ефективні педагогічні стратегії інклюзивної освіти. Міждисциплінарна взаємодія з
фахівцями психолого-педагогічного супроводу. Прийоми і методи підтримки учнів з
ООП з різними нозологіями. Матеріал може бути використаний педагогами,
методистами та керівниками закладів освіти при роботі в інклюзивному середовищі.
Модуль 2. Професійна діяльність керівників ЦПРПП
Тема 2.1. Формування нормативно-правової компетентності керівників ЦПРПП
Формування нормативно-правової компетентності директорів ЦПРПП в умовах
модернізації освітньої системи та постійних змін у законодавчому полі.
Сутність і структура нормативно-правової компетентності як складової
професійної компетентності директора центру. Роль нормативно-правової
компетентності у забезпеченні ефективного управління центром. Нормативно-правові
акти що регламентують діяльність центрів та закладів освіти.
Застосування норми освітнього, трудового та адміністративного права в
управлінській практиці та при організації освітнього процесу у закладах освіти.
Лекція спрямована на підвищення рівня правової культури та професійної
відповідальності директорів ЦПРПП.
Тема 2.2. Громадянська компетентність та інформаційна стійкість в епоху дезінформації
Громадянська компетентність у сучасній освіті як інтегрована здатність
особистості діяти відповідально в демократичному суспільстві, критично оцінювати
соціальні процеси та інформаційні повідомлення, усвідомлювати власну культурну й
національну ідентичність.
Інформаційна стійкість як здатність особи або спільноти протидіяти
маніпулятивному інформаційному впливу шляхом критичного мислення,
медіаграмотності та ціннісної саморегуляції.
Вплив масового поширення цифрових технологій, соціальних мереж і можливість
миттєвого обміну повідомленнями на процес розрізнення достовірної інформації та
дезінформації. Громадянська компетентність у сучасному інформаційному середовищі
та здатність керівника ЦПРПП критично працювати з інформацією, критично її
осмислювати, усвідомлювати.
Тема 2.3. Педагог у ситуації змін: компетентності, ресурси, підтримка
Освітні зміни як постійна реальність: реформа НУШ, цифровізація, інклюзія,
воєнний контекст, соціальна нестабільність.
Особливості професійної діяльності педагога в умовах сучасних освітніх
трансформацій, зумовлених реформуванням системи освіти, упровадженням
компетентнісного підходу та нових педагогічних практик. Ключові компетентності
педагога в ситуації змін.
Необхідність адаптивності та безперервного професійного розвитку. Внутрішні
ресурси педагога: професійна мотивація та ціннісні орієнтири, відчуття професійної

місії та значущості праці, самооцінка, впевненість у власних силах, психологічна та
професійна стійкість (резильєнтність), здатність до рефлексії та самопідтримки.
Зовнішні ресурси професійного розвитку: система підвищення кваліфікації та
неформальна освіта, професійні спільноти, педагогічні мережі, методичні об’єднання,
вебінари, цифрові інструменти.
Професійна супервізія: простір для аналізу складних ситуацій та емоційного
розвантаження.
Тема 2.4. Завдання ЦПРПП: консультування із планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників
Планування та визначення індивідуальної траєкторії професійного розвитку
педагогічних працівників як одне з основних завдань Центрів професійного розвитку
педагогічних працівників. Визначення індивідуального освітнього маршруту, що
ґрунтується на результатах самодіагностики педагога. Напрями та форми траєкторії
професійного розвитку, що забезпечують задоволення особистісно-професійних
потреб, розвивають професійні компетентності, сприяють безперервній самоосвіті,
розширюють можливості вибору найбільш доцільних шляхів професійного розвитку
педагогічного працівника. Врахування індивідуальних факторів педагога: досвіду,
характеру освітніх потреб та інтересів, рівня професійних компетентностей, конкретних
досягнень, сильних і слабких сторін.
Забезпечення професійного супроводу педагогів працівниками ЦПРПП шляхом
консультування з планування індивідуальної траєкторії розвитку. Діяльність керівника
та працівників ЦПРПП щодо допомоги вчителям адаптуватися до змін в освіті та
безперервно підвищувати свій професійний рівень.
Тема 2.5. Новітні підходи ЦПРПП у професійному розвитку педагогічних працівників
Новітні підходи Центрів професійного розвитку педагогічних працівників
(ЦПРПП), які базуються на переході від традиційного «контролю» до моделі сервісної
підтримки та консультування. Головна мета - створити умови для безперервного
навчання педагога протягом життя. Переосмислення ролі керівника Центру в умовах
реформування освіти та визначення пріоритетних інструментів підтримки
професійного зростання педагогів. Як директору трансформувати Центр у сучасний
сервісний хаб, що відповідає запитам громади та НУШ. Алгоритм консультування
педагогів щодо створення персоналізованих планів розвитку та підготовки до
супервізії, сертифікації. Слухачі опанують управлінські кейси для оптимізації роботи
Центру, навчаться формувати ціннісну пропозицію для педагогічних працівників та
розробляти ефективні моделі мережевої взаємодії в межах громади.
Тема 2.6. Інструментарій працівників ЦПРПП: сучасні методики профорієнтаційного консультування
Зміст та особливості сучасного інструментарію працівників Центру професійного
розвитку педагогічних працівників (ЦПРПП). Перехід від класичного інформування до
активних методів профорієнтаційного консультування: коучингових технологій,
менторингу, фасилітації та супервізії. Практичні алгоритми підтримки педагогів у

побудові індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти в профільному
визначенні. Методична допомога в організації навчання профорієнтації для
учнів. Матеріал для ефективної організації супроводу вчителів в умовах освітніх
трансформацій та НУШ.

Тема 2.7. Проєктування інтегрованого навчального середовища в STEM-освіті

Сутність інтегрованого навчання як ключового механізму реалізації STEM-освіти
в сучасній школі. Проблема фрагментарності знань у традиційному предметному
навчанні та необхідність міждисциплінарної інтеграції як умови формування цілісного
STEM-мислення учнів. Поняття STEM-освіти, інтегрованого навчання та види
інтеграції в освітньому процесі. Роль інтеграції у формуванні STEM-компетентностей,
зміні ролей учителя й учня.
Моделі інтегрованого навчання: інтегрованого уроку, STEM-проєкту,
інтегрованих модулів і тематичних тижнів. Узгодженість інтегрованого навчання з
ідеями Нової української школи та його значення для професійного розвитку вчителя.

Матеріал може бути використаний керівниками ЦПРПП для впровадження STEM-
підходу в освітню практику.

Тема 2.8. STEM для Smart - здоров’я: управлінські рішення
Сутність STEM-підходу як ключового управлінського інструменту формування
системи Smart-здоров’я в сучасному закладі освіти. Проблема подолання
фрагментарності здоров'язбережувальних заходів та необхідність створення цілісної
екосистеми, що об’єднує цифрові технології, природничі науки та інженерні рішення
для забезпечення благополуччя учасників освітнього процесу. Поняття Smart-здоров’я
в контексті цифровізації освіти та стратегічного планування розвитку закладу.
Управлінські рішення щодо впровадження STEM-ініціатив, оптимізації ресурсів,
управління ризиками та оцінювання результативності. Роль керівника ЦПРПП у
консультуванні з створення безпечного, інноваційного та стійкого освітнього
середовища, орієнтованого на благополуччя учнів і педагогічних працівників.
Тема 2.9. Практичні інструменти генеративного штучного інтелекту для 
створення електронних освітніх ресурсів: дидактичні та методичні аспекти
Поняття генеративного штучного інтелекту — різновиду штучного інтелекту,
здатного створювати новий освітній контент, зокрема тексти, візуальні матеріали та
програмний код. Можливості, переваги та виклики створення створення електронних
освітніх ресурсів.
Використання спеціалізованих сервісів Перейти за покликанням , Перейти за покликанням , Padlet TA для
створення інтерактивних робочих аркушів, а також NotebookLM для роботи з
навчальними матеріалами, аналізу джерел інформації, систематизації даних та
підтримки аналітичної діяльності педагога Порівняння платформ Gemini та ChatGPT,
що розглядаються як приклади генеративного штучного інтелекту, який функціонує на
основі розмовних запитів і забезпечує інтерактивну взаємодію з користувачем.
Створення Gem-ботів (персоналізованих помічників у середовищі Gemini), які дають
змогу налаштовувати сценарії роботи з освітнім контентом.

Знання: нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері освіти та діяльності ЦПРПП; сутності та особливостей форм професійної
підтримки і професійного розвитку педагогічних працівників; принципів та інструментів розробки індивідуальної траєкторії професійного
розвитку; сучасних підходів та методик організації освітнього процесу в НУШ; особливостей створення професійних спільнот та ролі центрів у їх підтримці; напрямів, завдань та принципів надання психологічної підтримки педагогічним працівникам в кризових умовах; способів
підтримки вчителя на різних етапах професійного розвитку.
Уміння: моделювати стратегію розвитку центру; планувати та проводити консультації з педагогічними працівниками використовуючи різні ролі
залежно від ситуації для досягнення поставлених цілей; використовувати професійні стандарти для планування індивідуальної траєкторії
професійного розвитку педагогічних працівників; консультувати керівників ЗЗСО з питань розроблення та ведення документації закладу

освіти; координувати діяльність професійних спільнот педагогічних працівників; здійснювати психологічну підтримку та консультування
керівних та педагогічних кадрів на засадах новітніх підходів, саморозвитку та впровадження нових форм роботи; застосовувати цифрові
інструменти, компетентнісний підхід, інтеграцію STEM-технологій при доборі методів і форм взаємодії з педагогічними працівниками,
враховуючи їхні індивідуальні особливості й потреби.
Диспозиції (цінності, ставлення): ціннісне ставлення керівників ЦПРПП до професійної діяльності в умовах соціальних та освітніх змін, готовність до реалізації сучасних цілей освіти, формування духовних цінностей, патріотизму, національної свідомості та здорового способу життя, партнерської взаємодії, вдосконалення власної педагогічної майстерності та усвідомлення необхідності підтримки беперервного професійного розвитку педагогічних працівників на засадах Концепції Нової української школи.

Відповідно до плану-графіка підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів області