«Професійний розвиток учителя біології: цифрові інструменти, інноваційні методики та педагогічні практики»
Мета програми полягає у розвитку професійних компетентностей вчителів біології шляхом опанування та практичного застосування інноваційних педагогічних методик (STEM-освіта, проєктно-орієнтоване та проблемне навчання) для забезпечення міжпредметної інтеграції та підвищення мотивації учнів до вивчення природничих наук, набуття навичок ефективного використання сучасних цифрових інструментів для моделювання біологічних процесів та організації освітнього процесу, оволодіння прийомами створення та застосування компетентнісно орієнтованих завдань для об'єктивної оцінки рівня природничо-наукової грамотності та критичного мислення здобувачів освіти, стимулювання вчителя до рефлексії власної педагогічної діяльності, самоосвіти та формування готовності до безперервного професійного розвитку в умовах динамічних змін у біологічній науці та освіті.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Якубовська Л.С., завідувачка навчально-методичної лабораторії біології й хіміїОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б1. Психологічна компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- В2.1. Здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу
- В2.2. Здатність здійснювати профілактично- просвітницьку роботу 3 учасниками освітнього процесу щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни
- Г2. Організаційна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| № | З м і с т | Усього | Лекції | Практи чні | Семін арськ і | Самостійна робота |
Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний
| ||||||
| 1.1 | Безпечне освітнє середовище в умовах компенсації освітніх втрат під час війни в Україні | 2 | 2 | |||
| За модуль: | 2 | 2 | ||||
Модуль 2. Професійно-діяльнісний
| ||||||
| 2.1 | STEM-освіта як інноваційна науковотехнічна система навчання: досвід і перспективи | 2
| 2 | |||
| 2.2 | Розвиток наскрізних умінь здобувачів освіти у проєктній діяльності на уроках біології | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.3 | Технологія оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з природничої освітньої галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти | 2
| 2 | |||
| 2.4 | Організація активної навчальної взаємодії на уроках біології: стратегії використання синхронних та асинхронних інструментів для залучення учнівства | 4
| 2 | 2 | ||
| 2.5 | Формування комунікативних та колабораційних навичок (soft skills) учнів через групові навчальні проєкти та онлайн-дискусії з біології | 4
| 2 | 2 | ||
| 2.6 | Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в змішаному та дистанційному форматах навчання | 2 | 2 | |||
| 2.7 | Сучасні сервіси для проведення онлайнопитувань на уроках у базовій і старшій школі | 2 | 2 | |||
| 2.8 | Потенціал інструменту Canva для ефективної роботи сучасного педагога: створення інтерактивного освітнього | 2
| 2 | |||
| контенту | ||||||
| 2.9 | Організація та підтримка спільної роботи та проєктної діяльності за допомогою онлайн-дощок (Miro, Trello) | 2
| 2 | |||
| 2.10 | Формування медіаграмотності учнівства у процесі вивчення природничих дисциплін | 2
| 2 | |||
| За модуль: | 26 | 14 | 12 | |||
| Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний | ||||||
| 3.1 | Зворотний зв'язок. Тестування | 2 | 2 | |||
| За модуль: | 2 | 2 | ||||
| Загальна кількість годин: | 30 | 16 | 14 | |||
Очікувані результати навчання:
- опанувати навички виявлення психоемоційного напруження в учнів та ефективної взаємодії з фахівцями для надання психосоціальної підтримки в умовах воєнного часу;
- інтегрувати принципи STEM-освіти як інноваційної науково-технічної системи навчання у зміст уроків біології, використовуючи найкращий досвід і визначати перспективи;
- планувати та організовувати проєктну діяльність на уроках біології, спрямовану на розвиток наскрізних умінь учнів;
- розробляти та застосовувати технологію оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з природничої освітньої галузі, визначених державними стандартами;
- організовувати активну навчальну взаємодію на уроках біології, ефективно використовуючи стратегії синхронних та асинхронних
інструментів для залучення учнівства;
- формувати комунікативні та колабораційні навички (soft skills) учнів через організацію групових навчальних проєктів та онлайн-дискусій з біології; - організовувати роботу з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу з урахуванням особливостей змішаного та дистанційного форматів навчання;
- застосовувати сучасні сервіси для проведення онлайн-опитувань та інтерактивної роботи на уроках у базовій і старшій школі;
- створювати інтерактивний освітній контент та ефективно використовувати потенціал інструменту Canva для роботи сучасного педагога;
- організовувати та підтримувати спільну роботу учнів та їхню проєктну діяльність за допомогою онлайн-дощок (Miro, Trello);
- формувати медіаграмотність учнівства у процесі вивчення природничих дисциплін, навчити критично оцінювати інформацію.