«Ефективне викладання англійської мови в контексті інтеграції CEFR та scaffold-методів»
Метою програми є вдосконалення професійної компетентності вчителів англійської мови щодо використання Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (CEFR) та scaffold-методів у змішаному й дистанційному форматах навчання.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Піньковська Т.М., завідувачка навчально-методичної лабораторії іноземних мовОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
(очна форма навчання з використанням дистанційних технологій)
| № | З м і с т | В | Л | С | П |
| Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний | |||||
| 1.1 | Актуальність інтеграції CEFR та scaffold-підходів у викладанні англійської мови. | 2 | 2 | ||
| 1.2 | Рефлексія професійної ролі вчителя у формуванні компетентностей відповідно до європейських стандартів. | 2 | 1 | 1 | |
| 1.3 | Основні принципи та структура CEFR. Визначення рівнів володіння англійською мовою у шкільному середовищі. | 2 | 1 | 1 | |
| 1.4 | Соціально-психологічна безбар’єрність освітнього середовища | 2 | 2 | ||
| Модуль 2. Професійно-діяльнісний | |||||
| 2.1. | Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти як основа планування навчального процесу: практичне застосування дескрипторів у навчальних програмах. | 2 | 1 | 1 | |
| 2.2 | Scaffold-методи: сутність, типи та переваги у навчанні англійської мови. | 4 | 2 | 2 | |
| 2.3 | Диференціація навчальних завдань і підтримка учнів з різним рівнем підготовки. | 2 | 1 | 1 | |
| 2.4 | Комунікаційний процес як основа формування мовленнєвої компетентності учнів у межах CEFR | 2 | 2 | ||
| 2.5 | Цифрові інструменти для реалізації scaffold-підходів у змішаному й дистанційному навчанні | 2 | 2 | ||
| 2.6 | Формувальне оцінювання в контексті CEFR: цифрові інструменти, критерії та приклади реалізації. | 2 | 2 | ||
| 2.7 | Розвиток автономності учня як одна з цілей рівневого навчання англійської мови | 2 | 2 | ||
| 2.8 | Розроблення фрагменту уроку з використанням scaffold-методів та рівневої диференціації. | 4 | 4 | ||
| Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний | |||||
| 3.1. | Зворотний зв’язок. Тестування. | 2 | 2 | ||
| Разом | 30 | 8 | 4 | 18 | |
Очікувані результати навчання:
- опанувати ключові поняття та сучасні підходи до викладання англійської мови відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (CEFR);
- уміти використовувати теоретичні знання і практичні навички для ефективної організації освітнього процесу з урахуванням рівнів мовної компетентності; • удосконалити вміння самоосвітньої діяльності, що забезпечить розвиток професійної компетентності в доборі й застосуванні scaffold-методів у різних форматах навчання;
- уміти розробляти та адаптувати навчальні завдання відповідно до рівня підготовки учнів і принципів scaffold-підтримки;
- організовувати освітній процес на основі комунікативного підходу та рівневої диференціації згідно з вимогами CEFR;
- використовувати цифрові інструменти для забезпечення ефективного scaffoldнавчання у змішаному й дистанційному форматах;
- підтримувати розвиток автономності, навчальної мотивації та ключових компетентностей учнів у процесі вивчення англійської мови.