«Проєктування сучасного освітнього процесу з фізики шляхом інтеграції предметів природничої освітньої галузі»
Метою програми підвищення кваліфікації є ознайомлення вчителів з методикою проєктування освітнього процесу в галузі з міждисциплінарним характером, поглибити знання з формування компетентностей пізнання природи, засвоєння екологічної грамотності, застосування наукових знань у життєвих ситуаціях
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Шолохова Н.С., к.п.н., методист навчально-методичної лабораторії математики, фізики та астрономіїОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Викладач
- Вчитель
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- А2.5. Здатність формувати ціннісні ставлення в здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Навчально-тематичний план
| № | Назва розділів | Л | П | С | В |
| Модуль І. Інформаційно-мотиваційний | |||||
| 1.1 | Освітні технології в епоху цифрової трансформації: інтеграція в навчальний процес | 2 | 2 | ||
| 1.2 | Мозаїчно-кліпове мислення як основа формування когнітивних умінь учнів у міждисциплінарному навчанні | 2
| 2 | ||
| Усього | 4 | 4 | |||
| Модуль ІІ. Професійно-діяльнісний | |||||
| 2.1 | Довкілля та війна. Краєзнавчий аспект проблеми | 2 | 2 | ||
| 2.2 | Математична термінологія в Українському правописі | 2 | 2 | ||
| 2.3 | Просторове уявлення як основа шкільного навчання | 2 | 2 | ||
| 2.4 | Моделювання сучасного уроку фізики в галузі з міждисциплінарним характером | 2 | 2 | ||
| 2.5 | Діяльність учителя з проєктування освітнього процесу та компонентів освітнього середовища з фізики | 2 | 2 | ||
| 2.6 | Домашній фізичний експеримент як найважливіший засіб формування дослідницьких експериментальних навичок учнів | 2 | 2 | ||
| 2.7 | Інтегровані завдання для розвитку продуктивного мислення учнів на основі навчального дослідження | 2 | 2 | ||
| 2.8 | Когнітивний та діяльнісний компоненти предметної компетентності (міжгалузевий акцент) | 2 | 2 | ||
| 2.9 | Формування екологічної та здоров'язбережувальної і компетентності учнів на основі інтеграції фізики з природничими науками | 2 | 2 | ||
| 2.10 | Міжнародний та вітчизняний досвід національнопатріотичного виховання школярів | 2 | 2 | ||
| 2.11 | STEM-урок для всіх: як зробити навчання доступним і цікавим | 2 | 2 | 4 | |
| Усього | 10 | 14 | 24 | ||
| Модуль ІІІ. Рефлексивно-аналітичний | |||||
| 3.1 | Настановне заняття | 1 | 1 | ||
| 3.2 | Тестування. Зворотний зв'язок | 1 | 1 | ||
| Усього | 2 | 2 | |||
| Разом | 14 | 16 | 30 | ||
Програмові результати навчання
− засвоїти концепції, принципи, основні закономірності розвитку фізичної
освіти;
− розуміти ключові поняття у сфері фізичної освіти;
− оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними технологіями;
− проєктувати програму професійного розвитку особистості; − здійснювати інформаційно-цифрову компетентність.