«Освіта дітей з ООП: сучасні виклики та підходи до психолого-педагогічного супроводу»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради

Інформація про розробника (розробників):

Юдіна О.В. – завідувачка ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», викладач кафедри теорії й методики виховання, психології та інклюзивної освіти

Особа (особи), які виконують програму:

ЮДІНА ОЛЕНА ВІКТОРІВНА

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Усі

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
Б1. Психологічна компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

	З м і с т	В	Л	Сем	Сам	П
Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний
1.1.	Соціально-психологічна безбар’єрність освітнього середовища	4	2			2
1.2.	Діти та збройні конфлікти: нормативноправова база	2	2
Модуль 2. Професійно-діяльнісний
2.1.	Навчання дитини з ООП: лайфхаки вчителю в умовах освітніх втрат	4	2			2
2.2.	Моторні функції дитини, як запорука успішного навчання	4	2			2
2.3.	Особливості навчання дитини-шульги	2	2
2.4.	Особливості роботи педагога з агресивними дітьми	2	2
2.5.	Засоби психологічного та особистісного розвитку дітей з ООП	2				2
2.6.	Цифровізація навчання дітей з особливими освітніми потребами	2	2
2.7.	Загальна характеристика дітей, які навчаються в інклюзивному середовищі (мовленнєвий та когнітивний аспекти)	2	2
2.8.	Агенти соціалізації дітей з ООП: аспекти взаємодії в інклюзивному освітньому просторі	2				2
2.9.	Інтерактив на відстані: сучасні методи навчання дітей з особливими освітніми потребами	2				2
Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний
3.1	Тестування	2				2
	Усього	30	16			14

Очікувані результати навчання:

здатність діяти на основі соціальної відповідальності та громадянської свідомості, застосовувати процедури і технології захисту прав і свобод осіб з особливими освітніми потребами відповідно до основних міжнародних правозахисних документів та чинного законодавства України;
уміти знаходити, обробляти і аналізувати інформацію з різних джерел, застосовувати сучасні інформаційно-комунікативні технології для розгляду конкретних питань з організації та впровадження освіти, вирішення фахових завдань у професійно-педагогічній діяльності;
уміти працювати в команді психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП, бути здатним до ефективної міжособистісної взаємодії з колегами, дітьми та їхніми батьками, демонструвати соціально-емоційну компетентність у професійних ситуаціях;
застосовувати різні види і форми організації навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП;
бути здатним генерувати нові ідеї, творчо підходити до вирішення професійних завдань;
уміти самостійно навчатися, бути здатним до розвитку особистісного потенціалу, самореалізації, професійного лідерства та досягнення успіху;
уміти планувати, організовувати, координувати, контролювати та оцінювати власну професійну діяльність; уміти швидко реагувати під час вирішення ситуативних проблем з урахуванням нових умов та обставин для прийняття рішень; ● працювати з онлайн-сервісами, застосунками, файлами, мережею

Інтернет;

добирати цифрові освітні ресурси, оцінювати їх ефективність для досягнення навчальний цілей;
модифікувати, редагувати, комбінувати існуючі електронні освітні ресурси за наявності відповідного дозволу; створювати особисто або спільно з іншими особами нові електронні освітні ресурси; впорядковувати ресурси і надавати до них доступ учасникам освітнього процесу;
використовувати безпечне освітнє електронне (цифрове) освітнє середовище для організації та управління освітнім процесом та/або під час дистанційного навчання;

застосовувати принципи і стратегії універсального дизайну в сфері освіти і розумного пристосування для забезпечення доступності (фізичної, інформаційної тощо) здобуття освіти.