Основи організації та методичного забезпечення інклюзивного навчання»
Мета програми полягає у формуванні компетентностей педагогічних працівників закладів освіти, необхідних для ефективної роботи в інклюзивному освітньому середовищі відповідно до існуючого нормативно-правового забезпечення, сучасного розуміння інклюзивного навчання
Подати заявку
196
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Юдіна О.В. – завідувач ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти»Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- семінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: Новопризначені педагогічні працівники класів (груп) з інклюзивним навчанням закладів освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- Г1. Прогностична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН СЕМІНАРУ ДЛЯ новопризначених педагогічних працівників закладів освіти з інклюзивним навчанням «ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ»
| № | Зміст роботи | В | Л | П | СР |
| 1. | Нормативне регулювання та організаційно-методичні аспекти інклюзивної освіти в Україні | 4 | 2 | 2 | |
| 2. | Загальношкільний підхід до інклюзивності та безбар’єрності | 2 | 2 | ||
| 3. | Діяльність команди психологопедагогічного супроводу дитини з ООП в закладі освіти | 2 | 2 | ||
| 4. | Загальна характеристика дітей, які навчаються в інклюзивному середовищі | 4 | 2 | 2 | |
| 5. | Формування інклюзивної культури в учасників освітнього процесу | 2 | |||
| 6. | Тестування. Зворотний зв'язок | 1 | |||
| Усього: | 15 | 8 | 7 |
Програмні результати навчання
- засвоїти концепції, принципи, основні закономірності розвитку інклюзивної освіти;
- розуміти ключові поняття у сфері інклюзивної освіти;
- знати міжнародне і вітчизняне законодавство у сфері інклюзивної освіти, зокрема документи, що регламентують роботу педагога інклюзивного закладу освіти;
- оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними технологіями щодо організації власної професійної діяльності з урахуванням особливостей взаємодії з іншими працівниками закладу освіти, а також із батьками дітей, зокрема батьками дітей з особливими освітніми потребами;
- організовувати освітній процес та підтримку дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, отриманих під час вивчення курсу;
- створювати сприятливі умови для взаємодії дітей в умовах інклюзивної освіти;
- демонструвати розуміння послідовності етапів організації педагогічної діяльності на компетентнісних засадах;
- проектувати власну програму професійного розвитку;
здійснювати інформаційно-просвітницьку діяльність щодо підтримки і важливості впровадження інклюзивної освіти в Україні.