«ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ УЧНІВ / УЧЕНИЦЬ У БАЗОВІЙ ШКОЛІ: ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ»

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено проведення інтерактивних лекцій та практичних занять. У процесі роботи використовуються такі методи: інтерактивні (в парній, груповій та кооперативній формах), проєктні, проблемні, ігрові, діяльнісні; розвивальної діагностики – шкали самооцінки, опитувальники, спостереження, тестування тощо. 

Особливістю (вид діяльності) є поєднання компетентнісного і діяльнісного підходів у навчанні дорослих та інтеграція цифрових застосунків в процес оцінювання. 

Самостійна робота передбачає створення аркушу самооцінювання  з критеріями успіху учня / учениці та вправи з формувального оцінювання. За результатами опрацювання матеріалів курсу слухачі мають пройти підсумкове тестування та представити вправу на загал з формувального оцінювання. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест із 20 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, — 20 балів. Прохідний бал — 12. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали завдання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат.

Зміст програми складається з 3 модулів та 10 взаємопов’язаних тем. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий контроль, отримують сертифікат. 

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 5 год — лекційні заняття, 18 год — практична робота, 5 год — самостійна робота, 2 год  — контрольні заходи.

 

 

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. ІНФОРМАЦІЙНО-МОТИВАЦІЙНИЙ
Тема 1.1. Знайомство, очікування, виклики, досвід учасників		2	-	-	21
Тема 1.2. Формувальне оцінювання в НУШ: від «перевірки» до підтримки навчання	2	2	-	-	4
Разом за модулем	2	4	-	-	6
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ
Тема 2.1. Самооцінювання як навичка ХХІ століття. Критерії успіху очима учня / учениці	1	1	2	-	4
Тема 2.2. Партнерське оцінювання і педагогічне спостереження: довіра замість контролю	1	1	-	-	2
Тема 2.3. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо)	1	1	-	-	2
Тема 2.4. Ефективний зворотний зв’язок	-	2	-	-	2
Тема 2.5. Цифрові інструменти формувального оцінювання: швидко, зручно, без перевантаження	-	4	-	-	4
Тема 2.6. Інтеграція формувального оцінювання в структуру уроку (кейс-практикум)	-	1	3	-	4
Разом за модулем	3	10	5	-	18
МОДУЛЬ 3. РЕФЛЕКСИВНО-АНАЛІТИЧНИЙ
Тема 3.1. Дотримання академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення	-	2	-	-	2
Тема 3.2. Презентація технік формувального оцінювання, інтегрованих в урок	-	2	-		2
Разом за модулем	-	4	-	-	4
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	5	18	5	2	30

 

 

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. ІНФОРМАЦІЙНО-МОТИВАЦІЙНИЙ

 

Тема 1.1. Знайомство, очікування, виклики, досвід учасників

Ознайомлення слухачів зі змістовим наповненням програми підвищення кваліфікації. Знайомство. Правила взаємодії. Цілевизначення навчання. Очікування учасників групи. Вхідне самооцінювання щодо досвіду застосування формувального оцінювання.

 

Тема 1.2. Формувальне оцінювання в НУШ: від «перевірки» до підтримки навчання

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Функції та форми оцінювання. Об'єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали оцінювання.

Формувальне оцінювання (оцінювання для навчання). Сутність формувального оцінювання. Його компоненти. Переваги і виклики застосування формувального оцінювання в базовій школі. 

Алгоритм організації формувального оцінювання. 

Реалізація формувального оцінювання у свідоцтві досягнень. 

 

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ

Тема 2.1.  Самооцінювання як навичка ХХІ століття. Критерії успіху очима учня / учениці 

Сутність самооцінювання та його роль у формуванні автономної й рефлексивної навчальної діяльності учня / учениці. 

Таксономія Бенджаміна Блума. Застосування таксономії Блума в проєктуванні уроку, доборі методів навчання й оцінюванні результатів. Загальні, галузеві критерії оцінювання навчальних результатів здобувачів / здобувачок освіти. 

Критерії успіху як інструмент прозорого та зрозумілого навчання очима учня / учениці. Способи залучення учнів / учениць до спільного формулювання критеріїв успіху. Розроблення аркушів самооцінювання. 

 

 

Тема 2.2. Партнерське оцінювання і педагогічне спостереження: довіра замість контролю

Сутність партнерського оцінювання як складника формувального оцінювання. Можливості, принципи й етичні засади здійснення взаємооцінювання у різних форматах навчання (очне навчання, онлайн-навчання (синхронна взаємодія), асинхронна взаємодія). 

Педагогічне спостереження як інструмент підтримки навчального поступу учня / учениці. Об'єкти педагогічного спостереження. Використання щоденників спостереження за наскрізними вміннями здобувачів / здобувачок освіти. Використання результатів спостереження для корекції навчання й індивідуальної підтримки здобувачів освіти. 

 

Тема 2.3. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності

Відмінності між оцінюванням результату спільної роботи та оцінюванням процесу взаємодії в групі. Розроблення критеріїв та показників оцінювання групового результату (продукт діяльності, досягнення навчальної мети, якість виконання завдань). Підходи до оцінювання процесу групової роботи (комунікація, розподіл ролей, співпраця, відповідальність, участь кожного). Формувальне та підсумкове оцінювання в умовах групової діяльності. Роль учителя / учительки в організації прозорого й мотивувального оцінювання групової роботи. 

 

Тема 2.4. Ефективний зворотний зв’язок
    Сутність зворотного зв'язку, його роль у навчанні та оцінюванні. Види зворотного зв’язку (усний, письмовий; позитивний, негативний, конструктивний) та умови їх ефективного використання на різних етапах уроку. Принципи надання результативного зворотного зв’язку. Техніки надання зворотного зв'язку. 

 

Тема 2.5. Цифрові інструменти формувального оцінювання: швидко, зручно, без перевантаження

Огляд доступних цифрових сервісів для швидкого збору зворотного зв’язку та відстеження навчального прогресу учнів / учениць. Практичні приклади використання цифрових інструментів на різних етапах уроку. 

Тема 2.6.  Інтеграція формувального оцінювання в структуру уроку (кейс-практикум)

Розроблення завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Інтеграція технік формувального оцінювання в різні етапи уроку. Створення авторських вправ з формувального оцінювання. Вправи на само-, узаємооцінювання, зворотний зв'язок, спостереження, критерії оцінювання. 

 

МОДУЛЬ 3. РЕФЛЕКСИВНО-АНАЛІТИЧНИЙ

Тема 3.1. Дотримання академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення

Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів.Типові порушення академічної доброчесності під час оцінювання та їхні наслідки для учасників освітнього процесу. Роль педагога у формуванні культури доброчесності та відповідального ставлення учнів / учениць до результатів навчання. Інструменти й механізми забезпечення академічної доброчесності під час формувального та підсумкового оцінювання. Профілактика академічної недоброчесності в умовах цифрового освітнього середовища та дистанційного навчання.

 

Тема 3.2. Презентація технік формувального оцінювання, інтегрованих в урок

Презентація та аналіз авторських технік формувального оцінювання. Надання зворотного зв'язку учасникам / учасницям курсу.

 

Підсумкові заходи

Проведення тестування. Аналіз очікувань від курсу. Заповнення форми зворотного зв'язку про організацію та якість освітнього процесу на курсах підвищення кваліфікації. 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Заповнення вхідної анкети самооцінювання щодо досвіду використання формувального оцінювання.
2. Аналіз реальної педагогічної ситуації: визначення, який вид оцінювання застосовано та чи відповідає він принципам НУШ.
3. Побудова схеми «Алгоритм організації формувального оцінювання» для власного предмета.
4. Розроблення критеріїв успіху до конкретної теми уроку (з урахуванням таксономії Блума).
5. Створення аркуша самооцінювання для учнів/учениць (для різних вікових груп).
6. Створення шаблону щоденника педагогічного спостереження за наскрізними вміннями.
7. Переформулювання оціночних суджень у формат підтримувального фідбеку.
8. Розроблення інтерактивного завдання з автоматичним зворотним зв’язком.
9. Створення авторської вправи на само-, взаємооцінювання. Презентація власної вправи. Надання зворотного зв'язку іншим слухачам. 
10. Аналіз ситуацій порушення академічної доброчесності під час оцінювання.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Яку роль відіграє самооцінювання у формуванні автономності учня / учениці?
2. У чому полягають особливості партнерського оцінювання в онлайн-форматі?
3. Які об’єкти педагогічного спостереження є пріоритетними в базовій школі?
4. Чим відрізняється оцінювання процесу групової роботи від оцінювання її результату?
5. Які ознаки має ефективний зворотний зв’язок?
6. Які цифрові інструменти доцільно використовувати для формувального оцінювання?
7. Які механізми забезпечення академічної доброчесності може застосовувати педагог?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року №898. URL:Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» URL: Перейти за покликанням . 
3. Наказ МОН від 12.10.2022 № 904 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти» Перейти за покликанням   
4. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серп. 2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням  
5. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання. Наказ МОН України від 02 серпня 2024 р. № 1093. URL:Перейти за покликанням
6. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки. Наказ МОН від 20.08.2025 № 1163.  URL: Перейти за покликанням .
7. Про схвалення Концепції розвитку штучного інтелекту в Україні. Розпорядження КМУ від 2 грудня 2020 р. № 1556-р. URL: Перейти за покликанням

 

Основна література

1. Вілмут Дж. Оцінювання для навчання : навч. посіб. / за ред. І. Є.Булах, М. Р. Мруги. Київ : Майстер-клас, 170 с.
2. Кабан Л.В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів у новій українській школі.  URL: Перейти за покликанням
3. Морзе Н.В., Вембер В.П., Гладун М.А. Використання цифрових технологій для формувального оцінювання. URL: Перейти за покликанням
4. Нова українська школа: порадник для вчителя / під заг. ред. Н.М. Бібік. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.
5. Онопрієнко О. В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів: сутність і методика здійснення. Український педагогічний журнал. 2016. № 4. С. 36-42. Режим доступу: Перейти за покликанням .
6. Щербак О. І., Софій Н. З., Бович Б. Ю. Теорія і практика оцінювання навчальних досягнень : навчально-методичний посібник / за наук. ред. О. І. Щербак. Івано-Франківськ : Лілея-НВ, 2014. 136 с.
7. Як оцінювати в Новій українській школі: путівник із кожної освітньої галузі. URL: Перейти за покликанням

 

Додаткова література

1. Терещенко В. Мистецтво об’єктивного оцінювання в НУШ. Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови як державної в класах (групах) з навчанням мовами корінних ародів і національних меншин на засадах Нової української школи / В. Терещенко, А. Панченков, М. Алгольм, О. Лінник. Київ: ТОВ “Видавництво “ЮСТОН”, 2024. 352 с.
2. Худенко О.М. Як визначити мету і дібрати техніки формувального оцінювання. Інноваційна діяльність педагога в умовах реформування освітньої галузі: з досвіду впровадження ідей Нової української школи: матеріали Всеукраїнської науково практичної конференції 10 червня 2020 року м. Херсон / за ред. А. М. Зубка, Т. М. Засєкіної, І. Я. Жорової, Ю. В. Сліпіч, Г. І. Бардашевської Т. Г. Чикалової: у ІІ ч. Ч. ІІ Херсон: КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2020. С. 224-229.

Zhorova, Irina & Kokhanovska, Olena & Khudenko, Olha & Osypova, Nataliia & Kuzminska,O. (2022). Teachers' training for the use of digital tools of the formative assessment in the implementation of the concept of the New Ukrainian School. Educational Technology Quarterly. 2022. 10.55056/etq.11.

Знання й розуміння:

основних положень теорії формувального оцінювання;

відмінностей між традиційним та формувальним оцінюваннями;

мети і переваг використання формувального оцінювання в базовій школі;

принципів, алгоритму застосування формувального оцінювання; 

Уміння:

здійснювати на уроках самооцінювання, взаємооцінювання, спостереження, формулювати чіткі цілі уроку зрозумілою для учнів мовою, розробляти критерії їх досягнення, надавати зворотний зв'язок; 

інтегрувати техніки формувального оцінювання у зміст уроку;

дотримуватися принципів академічної доброчесності під час оцінювання.

Ціннісне ставлення до: 

усталених переконань щодо принципів та системи оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти. 

системного використання формувальне оцінювання під час викладання навчальних предметів у базовій школі. 

культури відповідального ставлення до результатів навчання учнів / учениць.