«МИСТЕЦТВО ЯК МОВА: ПЕДАГОГІЧНІ ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА»
Мета програми полягає у формуванні компетентностей вчителів образотворчого мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтва» закладів загальної середньої освіти, необхідних для досягнення мети та виконання завдань, визначених Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти; формування та розвиток інформаційно-комунікаційних навичок, медійної грамотності; удосконалити професійні компетентності вчителів мистецької освітньої галузі щодо сучасної стратегії методики викладання образотворчого мистецтва у контексті Концепції «Нова українська школа».
Подати заявку
262
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Шамбір Н.В., завідувачка навчально-методичної лабораторії мистецтвознавчих дисциплінОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: Учителі образотворчого мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтва» закладів загальної середньої освіти; викладачі закладів професійно-технічної та фахової перед вищої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти
- Г3.2. Здатність аналізувати результати навчання здобувачІв освіти
- ГЗ.З. Здатність формувати спроможність у здобувачІв освіти до самооцінювання і взаємооцІнювання результатів навчання
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
КУРСІВ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇВЧИТЕЛІВ
ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ТА ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «МИСТЕЦТВА»
| № |
Зміст |
Прізвище викладача | |||||
| Модуль І. Інформаційно-мотиваційний | |||||||
| 1.1. | Атестація педагогічних працівників: організація та порядок проведення | 2 | 2 | Слободенюк Л.І., доцент | |||
| 1.2. | Чому вчителю предметнику важко працювати з дітьми із ООП? Що робити? | 2 | 2 | Глущенко І.І., доцент | |||
| 1.3. | Культура професійного мовлення педагога як ознака його професійної компетентності | 4 | 2 | 2 | Марецька Л.П., доцент | ||
| Усього: | 8 | 6 | - | 2 | - | ||
| Модуль ІІ. Професійно-діяльнісний | |||||||
| 2.1. | Особливості реалізації навчальної програми інтегрованого курсу «Мистецтво» в умовах Нової української школи | 2 | 2 | Шамбір Н.В., викладач | |||
| 2.2. | Особливості організації уроків образотворчого мистецтва в умовах дистанційного навчання | 4 | 2 | 2 | Шамбір Н.В., викладач | ||
| 2.3. | Цифрові інструменти Canva та Genially в роботі сучасного педагога | 4 | 2 | 2 | Кохановська О.В., професор | ||
| 2.4. | Нейромережі для вчителів: ідеї для фантастичних уроків на кожен день | 4 | 2 | 2 | Сисоєнко Н.А., викладач | ||
| 2.5. | Естетотерапія як сучасна педагогічна технологія | 4 | 2 | 2 | Рідкоус О.В., ст.викладач | ||
| 2.6. | Рефлексія як ефективний інструмент для аналізу, оцінювання та зворотного зв'язку | 2 | 2 | Шамбір Н.В., викладач | |||
| Усього: | 20 | 10 | - | 10 | - | ||
| Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний | |||||||
| 3.1. | Тестування | 2 | 2 | Шамбір Н.В., викладач | |||
| Усього: | 2 | - | - | 2 | - | ||
| Разом: | 30 | 16 | - | 14 | - | ||
Очікувані результати навчання:
- засвоїти концепції, принципи, основні підходи до викладання образотворчого мистецтва;
- розуміти ключові поняття та сучасні тенденції в галузі мистецької освіти; знати основні механізми функціонування і реалізації інтегрованого навчання; способів реалізації інтегрованого підходу в навчанні школярів мистецтву;
- оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними технологіями щодо організації власної професійної діяльності з урахуванням особливостей і вимог Нової української школи;
- організовувати освітній процес, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, набутих під час вивчення програми курсів;
- створювати сприятливі умови для навчання, розвитку та становлення особистості учня;
- демонструвати розуміння послідовності етапів організації педагогічної діяльності на компетентнісних засадах;
- проєктувати власну програму професійного розвитку;