«Психолого-педагогічні основи розвитку мовленнєвої діяльності дітей з ООП»
ММета програми полягає у формуванні компетентностей спеціальних педагогів, необхідних для ефективної роботи в спеціальному та інклюзивному освітньому середовищі відповідно до існуючого нормативно-правового забезпечення, сучасного розуміння психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Юдіна О. В. – викладач кафедри теорії й методики виховання, психології та інклюзивної освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: Учителі-дефектологи / корекційні педагоги закладів освіти.
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
УЧИТЕЛІВ-ДЕФЕКТОЛОГІВ
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ З
ООП»
| З м і с т | В | Л | С | С.р. | П | |
| Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний | ||||||
| 1.1 | Державна мова як один із чинників національної ідентичності української молоді | 2 | 2 | |||
| 1.2. | Інструменти ефективної комунікації в освітньому процесі | 4 | 2 | 2 | ||
| Модуль 2. Професійно-діяльнісний | ||||||
| 2.1 | Моторні функції дитини, як запорука успішного навчання | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.2 | Порушення письма і читання: причини, прояви | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.3 | Мовленнєва та функціональна готовність дитини до початку шкільного навчання | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.4 | Читання як життєва компетентність: сутність, структура, сучасні підходи | 2 | 2 | |||
| 2.5 | Слухати й чути: навички ефективного спілкування | 2 | 2 | |||
| 2.6 | Мовленнєва компетентність як складова навичок ХХІ століття | 2 | 2 | |||
| 2.7. | Інтерактив на відстані: сучасні методи навчання дітей з особливими освітніми потребами | 2 | 2 | |||
| 2.8. | Психогімнастика в системі роботи з дітьми з ООП | 2 | 2 | |||
| Разом | 28 | 16 | 12 | |||
| Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний | ||||||
| 3.1. | Тестування | 2 | 2 | |||
| Разом | 30 | 16 | 14 | |||
Програмні результати навчання
- оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними
технологіями щодо організації власної професійної діяльності з урахуванням
особливостей взаємодії з іншими працівниками закладу освіти, а також із батьками
дітей, зокрема батьками дітей з особливими освітніми потребами;
- уміти організовувати освітній процес та підтримку дітей з особливими
освітніми потребами, спираючись на використання теоретичних знань і практичних
умінь, отриманих під час вивчення курсу;
- уміти створювати сприятливі умови для взаємодії дітей в умовах
інклюзивної та спеціальної освіти;
- уміти демонструвати розуміння послідовності етапів організації
педагогічної діяльності на компетентнісних засадах;
- засвоїти основні теоретичні та практичні положення щодо психолого-
педагогічних основ розвитку мовленнєвої діяльності дітей з ООП;
- уміти проектувати власну програму професійного розвитку.