ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ФІЗИКИ У 7-9 КЛАСАХ НУШ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ: СПРАВЕДЛИВІСТЬ, РОЗВИТОК, МОТИВАЦІЯ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

 

ЗМІСТ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Теоретичні засади оцінювання в НУШ

Тема 1.1. Принципи, функції та нормативні вимоги до оцінювання результатів навчання учнів.

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів та механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.

Тема 1.2. Види та підходи до оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове.

Види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали оцінювання. Інструменти та засоби оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. Свідоцтво досягнень. Практика застосування поточного й підсумкового оцінювання.

 

МОДУЛЬ 2. Інструменти та практики оцінювання в фізиці

Тема 2.1. Формувальне оцінювання: методи, техніки, цифрові інструменти.

Таксономія навчальних цілей. Сутність і стратегії формувального оцінювання. Навчальні цілі та критерії успіху. Зворотний зв’язок і методи отримання інформації про розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, паперові та цифрові інструменти. Оцінювання результату й процесу групової діяльності. Рефлексивне оцінювання. Інструменти моніторингу та діагностики навчальних потреб.

Тема 2.2. Засоби діагностики та підсумкового оцінювання результатів навчання з фізики.

Діагностичні та контрольні завдання. Розроблення, аналіз і коригування оцінювальних завдань відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти. Особливості оцінювання групової діяльності.

 

МОДУЛЬ 3. Компетентнісне оцінювання та інклюзія

Тема 3.1. Міжнародні підходи до оцінювання та їх адаптація.

Міжнародний досвід оцінювання (PISA, TIMSS, ICILS): порівняння підходів. Використання результатів міжнародних досліджень для розроблення компетентнісно орієнтованих оцінювальних завдань.

Тема 3.2. Оцінювання учнів з ООП та організація системи оцінювання в закладі освіти.

Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Адаптація та модифікація методів і прийомів оцінювання відповідно до освітніх потреб учнів. Зв’язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість, правила і процедури, формування особистісної відповідальності учнів за результати навчання. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи та планів оцінювання. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь. Удосконалення навичок оцінювання вчителів, учнів і батьків (осіб, які їх замінюють).

 

• формування здатності ідентифікувати та аргументовано пояснювати підходи, види й принципи сучасного оцінювання результатів навчання учнів у базовій середній освіті;  
• уміння аналізувати результати формувального, підсумкового та компетентнісно орієнтованого оцінювання з метою визначення рівня сформованості результатів навчання, ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів; 
• планування й коригування освітньої діяльності та оцінювальних процедур з урахуванням індивідуальних освітніх потреб учнів, зокрема учнів з особливими освітніми потребами; 
• конструювання й використання інструментів оцінювання (у тому числі цифрових) для діагностування навчальних досягнень, персоналізованого оцінювання та забезпечення прозорості й академічної доброчесності.

Програму створено з урахуванням аксіологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів, а також положень Державного стандарту й концепції НУШ. Освітній процес здійснюється дистанційно у синхронному та асинхронному форматах.

Синхронні заняття проходять як інтерактивні лекції з використанням програм для вебконференцій, із залученням слухачів до обговорень та практичних вправ. Під час синхронних занять учасники аналізують засади оцінювання, розглядають його принципи та інструменти, моделюють уроки фізики з формувальним оцінюванням, цифровими інструментами й аналітикою, а також відпрацьовують ефективний зворотний зв’язок.

Асинхронні заняття включають виконання практичних завдань: опрацювання нормативних матеріалів, створення критеріїв і рубрик, розробку компетентнісних завдань, аналіз PISA, добір інструментів оцінювання та їх адаптацію до потреб учнів.

Самостійна робота охоплює аналіз кейсів і власної практики, добір цифрових ресурсів для персоналізованого оцінювання, опрацювання матеріалів з аналітики та можливостей штучного інтелекту.

Навчання супроводжується професійною підтримкою: веденням портфоліо, щоденником рефлексії, отриманням зворотного зв’язку від викладача й колег. Спілкування здійснюється через електронну пошту

Більш детально особливості організації навчання наведено в тексті програми.

Навчальні групи формуватимуться в травні - червні, жовтні. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО

Ознайомитись з графіком навчання та зареєструватися на курс можна за Перейти за покликанням