ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З МАТЕМАТИКИ В 7-9 КЛАСАХ НУШ: ПІДХОДИ, ІНСТРУМЕНТИ ТА КРИТЕРІЇ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

МОДУЛЬ 1. Теоретичні засади оцінювання в НУШ

 

Тема 1.1. Сутність, принципи та об’єкти оцінювання

Оцінювання та оцінка: сутність і співвідношення. Принципи оцінювання навчальних досягнень учнів. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності; наскрізні вміння; результати навчання.

Тема 1.2. Види, критерії та підходи до оцінювання

Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове, ДПА. Критерії оцінювання та підходи до вираження оцінки (бальний, вербальний, рівневий). Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень. Свідоцтво досягнень: структура та характеристика результатів навчання.

 

МОДУЛЬ 2. Нормативно-організаційні та інклюзивні аспекти оцінювання

 

Тема 2.1. Нормативне забезпечення та академічна доброчесність

Вимоги законодавства щодо оцінювання результатів навчання. Академічна доброчесність: принципи та механізми забезпечення. Міжнародний досвід оцінювання (PISA, TIMSS).

Тема 2.2. Організація системи оцінювання та інклюзивний підхід

Система оцінювання в закладі освіти: відкритість, прозорість, правила і процедури. Автономія закладу освіти у формуванні системи оцінювання. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь. Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Адаптація методів оцінювання та зв’язок з індивідуальною програмою розвитку. Взаємодія учасників освітнього процесу (учитель–учень–батьки).

 

МОДУЛЬ 3. Практика, інструменти та технології оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ

 

Тема 3.1. Формувальне оцінювання як інструмент підтримки навчання

Сутність і роль формувального оцінювання. Формулювання навчальних цілей і критеріїв успіху. Зворотний зв’язок: види та методи отримання. Самооцінювання та взаємооцінювання. Рефлексивне оцінювання. Оцінювання індивідуальної та групової діяльності.

Тема 3.2. Розроблення та застосування інструментів оцінювання

Таксономія навчальних цілей. Розроблення й аналіз завдань відповідно до Державного стандарту. Практика поточного та підсумкового оцінювання. Інструменти оцінювання (паперові, цифрові). Планування уроку з використанням формувального оцінювання. Відстеження прогресу та прогнозування результатів навчання.

Підсумкові заходи

Підбиття підсумків роботи на тренінгу. Рефлексія діяльності слухачів, обговорення зауважень та пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, висловлення бажань подальшого розвитку чи розгалуження тематики тренінгу та рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку з означеної теми.

• знання принципів та форм оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти та НУШ;
• уміння аналізувати результати формувального, підсумкового та компетентнісно орієнтованого оцінювання з метою визначення рівня сформованості результатів навчання з математики, ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів; 
• планування й коригування освітньої діяльності та оцінювальних процедур з урахуванням індивідуальних освітніх потреб учнів, зокрема учнів з особливими освітніми потребами; 
• формування здатності ідентифікувати та аргументовано пояснювати підходи, види й принципи сучасного оцінювання результатів навчання учнів з математики у базовій середній освіті.

Програму створено з урахуванням аксіологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів, а також положень Державного стандарту й концепції НУШ. Освітній процес здійснюється дистанційно у синхронному та асинхронному форматах.

Синхронні заняття проходять як інтерактивні лекції з використанням програм для вебконференцій, із залученням слухачів до обговорень та практичних вправ. Під час синхронних занять учасники аналізують засади оцінювання, розглядають його принципи та інструменти, моделюють уроки математики з формувальним оцінюванням, цифровими інструментами й аналітикою, а також відпрацьовують ефективний зворотний зв’язок.

Асинхронні заняття включають виконання практичних завдань: опрацювання нормативних матеріалів, створення критеріїв і рубрик, розробку компетентнісних завдань, аналіз PISA, добір інструментів оцінювання та їх адаптацію до потреб учнів.

Самостійна робота охоплює аналіз кейсів і власної практики, добір цифрових ресурсів для персоналізованого оцінювання, опрацювання матеріалів з аналітики та можливостей штучного інтелекту.

Навчання супроводжується професійною підтримкою: веденням портфоліо, щоденником рефлексії, отриманням зворотного зв’язку від викладача й колег. Спілкування здійснюється через електронну пошту.

Навчання на тренінгу проводять педагогічні працівники, які мають досвід викладання математики у школі та проведення тренінгів/ курсів підвищення кваліфікації для вчителів; володіють сучасними методиками предметного навчання.

Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу: комп’ютерна техніка (комп’ютер, веб-камера, мікрофон або ноутбук), доступ до швидкісного Інтернету, дистанційна платформа КЗ «ЗОІППО» ЗОР Перейти за покликанням ,  програма відеоконференцій.
 

Навчальні групи формуватимуться в травні - червні, жовтні. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО

 

Переглянути графік проведення тренінгів та зареєструватися на курс можна за Перейти за покликанням