ІНШОМОВНА ОСВІТА В НУШ: БЕЗПЕЧНЕ ПІЗНАВАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНЕ СЕРЕДОВИЩЕ, СУЧАСНИЙ КОНТЕНТ, КРЕАТИВНІ ІДЕЇ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

МОДУЛЬ 1. Новий погляд на іншомовну освіту: стратегія змін у сучасних реаліях, перспективи розвитку. 

 

Тема 1.1. Сучасні освітні тренди та ефективні підходи до навчання й вивчення іноземної мови у базовій середній школі. 

Особливості викладання іноземної мови в базовій середній школі в умовах запровадження Державного стандарту базової середньої освіти та Концепції «Нова українська школа»; шляхи реалізації нових підходів до іншомовної освіти; модельні навчальні програми з іноземної мови, навчально-методичне забезпечення викладання іноземної мови у 5-9-х класах НУШ (підручники, навчальні посібники, методичні рекомендації, електронні ресурси тощо). 

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного підходів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. 

Сучасні освітні тренди та особливості уроку іноземної мови в контексті НУШ. Інноваційні підходи до планування й реалізації освітнього процесу в базовій середній школі: навчальне заняття як освітній маршрут здобувачів освіти (road map). Удосконалення практичних навичок педагогів щодо моделювання ефективного уроку іноземної мови. 

 

Тема 1.2. Створення безпечного пізнавально-комунікативного середовища: сучасний контент, креативні ідеї. 

Урок іноземної мови як безпечне освітнє середовище (англ. safe learning environment) для формування та розвитку всіх видів мовленнєвої діяльності. Психосоціальний аспект уроку іноземної мови: інтегрування до контексту уроку ІМ ефективних психолого-педагогічних практик, соціально-емоційного навчання; удосконалення партнерського позитивного діалогічного спілкування, роботи в команді.  Мова - не лише мета, а й засіб навчання; врахування вікових психофізіологічних особливостей здобувачів освіти, рівня володіння мовою, когнітивних здібностей, досвіду практичного застосування мови. Ключові елементи уроку, а саме: компетентнісно орієнтований, цифровий, комунікативно-пізнавальний, динамічний, інтерактивний, технологічний. Контекстне навчання, імплементація автентичних матеріалів та авторського креативного контенту. 

Ефективні підходи до поетапної підтримки учнів у процесі засвоєння іноземної мови за допомогою стратегії Scaffolding. Типи педагогічної підтримки, що відповідають віковим і мовним потребам учнів; проєктування сучасних уроків з урахуванням індивідуальних освітніх траєкторій (з використанням візуальних, лінгвістичних і когнітивних scaffold-елементів). Принципи поступового зняття підтримки (англ. fading), що сприяє розвитку автономії учнів.   

 

МОДУЛЬ 2. Урок іноземної мови в НУШ – простір для творчості всіх учасників освітнього процесу.

 

Тема 2.1.  Компетентнісне навчання: підвищення мотивації до вивчення мови та формування життєвих навичок у покоління Alpha.

Ефективні практики навчання й вивчення іноземної мови у 5-9-х класах НУШ; застосування інтерактивних та комунікативних методик. Сучасні технології залучення здобувачів освіти до роботи з іншомовними текстами; практичне моделювання завдань, що сприяють розвитку автономії та мотивації до читання іноземною мовою. Шляхи запровадження компетентнісно орієнтованого підходу, який сприяє підвищенню мотивації до вивчення мови та формуванню життєвих навичок у представників покоління Alpha; розробка компетентнісно орієнтованих завдань. 

Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Практична орієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. 

 

Тема 2.2. Проєктна технологія як гнучка модель реалізації інтегративного підходу, орієнтована на формування успішної творчої особистості. 

Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. 

Проєктна технологія як цілісна гнучка модель комунікативно-пізнавальної діяльності, що дозволяє адаптувати навчальний процес до індивідуальних потреб та інтересів учнів, стимулювати їхню ініціативу та самостійність. Імплементація STEM/STEAM/STREAM-освіти, предметно-мовного інтегрованого навчання CLIL (англ. Content and language integrated learning) для забезпечення якості іншомовної освіти та реалізації творчого потенціалу здобувачів освіти. 

Проєктна технологія як сучасний інструмент для розвитку ключових компетентностей та формування soft skills у здобувачів освіти. 

Підсумкове заняття

Обмін враженнями, підсумки. Рефлексія діяльності педагогів, обговорення пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку вчителів іноземної мови. 

• системні знання щодо ефективних методик і технологій викладання іноземної мови у 5-9-х класах НУШ; 
• вміння добирати доцільні види, форми, методи, дієві практики, планувати й організовувати освітній процес у сучасних умовах з використанням цифрових інструментів; 
• навички ефективної комунікації та фахової взаємодії; 
• стійка мотивація до навчання впродовж життя. 

Зміст двох модулів програми сприяє формуванню професійних компетентностей педагогів стосовно запровадження сучасних підходів до навчання й вивчення іноземної мови в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти.
Тренінг проводиться упродовж 15 годин; це інтенсивний короткостроковий курс, який реалізується протягом одного тижня. Має виражену практичну спрямованість; заняття проходять як у синхронному (вебінари), так і в асинхронному режимах (самостійна робота з наданими матеріалами, опрацювання завдань, консультації з тренером тощо). Навчальні заняття в синхронному режимі проводяться з обов'язковою участю слухачів.
  Теоретичні матеріали подаються для засвоєння у вигляді стислої проблемної інтерактивної лекції з використанням презентації. Самостійна робота передбачає вивчення додаткових матеріалів та виконання індивідуальних і/або групових завдань. З метою формування фахових компетентностей, реалізації творчого потенціалу вчителів передбачено групові форми роботи (аналізування й моделювання педагогічних ситуацій, використання цифрових онлайн-інструментів для групової та індивідуальної роботи, генерування ідей, обмін досвідом тощо). 
Програма тренінгу побудована за принципом системності, активності й залученості учасників; інтеграції теоретичних основ та практичних дієвих активностей. Упродовж тренінгу передбачено такі етапи як: 1) з’ясування досвіду педагогів з відповідного питання, актуалізація знань; 2) практичне відпрацювання змісту – особистий досвід симулюється та формується у процесі навчання; 3) рефлексія, що передбачає обговорення у процесі навчання апробованих моделей діяльності; 4) здійснення оцінки та обговорення практичного використання нового досвіду в професійній діяльності.  
Для успішного навчання вчителі повинні бути забезпеченими комп’ютерною технікою (комп’ютер, веб-камера, мікрофон або ноутбук), мати доступ до швидкісного Інтернету. Для оперативного зв’язку й взаємодії в межах тренінгу створюється група Viber.

Навчальні групи формуватимуться в квітні-червні та вересні-жовтні. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО.

Ознайомитись з графіком навчання та зареєструватися на курс можна за Перейти за покликанням