«ДИФЕРЕНЦІЙОВАНИЙ ПІДХІД У КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІЙ РОБОТІ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ»

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено, що слухачі опанують методичний інструментарій вчителя-дефектолога та вчителя-логопеда ЗЗСО. Кінцевим результатом програми є формування готовності вчителів-дефектологів та вчителів-логопедів до реалізації реформи національної освітньої галузі, опанування сучасними методами, практичними інструментами для організації безпечного, безбар’єрного, інклюзивного освітнього середовища, орієнтованого на задоволення освітніх потреб здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. .

Особливістю (вид діяльності) є поєднання компетентнісного і діяльнісного підходів у навчанні дорослих та інтеграція цифрових застосунків в освітній процес. 

Підсумкові заходи: за результатами опрацювання матеріалів курсу слухачі мають пройти підсумкове тестування. 

Зміст програми складається з 2 модулів та 7 взаємопов’язаних тем. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий контроль, отримують сертифікат. 

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає 30 год., з них:  12 годин — лекційні заняття, 16 годин — практична робота, 2 години — контрольні заходи.

 

 

 

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. ІНФОРМАЦІЙНО-МОТИВАЦІЙНИЙ
Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП	1	3	-	-	4
Тема 1.2.  Сучасне програмно-методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП	1	3			4
Тема 1.3. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти	1	3			4
Разом за модулем	3	9			12
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ
Тема 2.1. Діагностика особливостей розвитку учнів з ООП та планування корекційно-розвиткової роботи	1	3	-	-	4
Тема 2.2. Особливості корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти	1	3	-	-	4
Тема 2.3. Сучасні методики й технології реалізації корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів)	1	3	-	-	4
Тема 2.4.  Цифровізація навчання дітей з особливими освітніми потребами	-	4	-	-	4
Разом за модулем	3	13			16
Підсумкові заходи. Тестування. Зворотний зв'язок. Рефлексія	-	-	-	2	2
Разом за модулем				2	2
Усього	6	22	-	2	30

 

 

 

 

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. ІНФОРМАЦІЙНО-МОТИВАЦІЙНИЙ

 

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП

 Поняття «корекційно-розвиткова робота». Основні чинники формування потреби здобувачів освіти в корекційно-розвиткових заняттях. Основні напрями корекційно-розвиткової роботи. Мета та завдання корекційно-розвиткової роботи в другому циклі базової середньої освіти. Нормативно-правові документи, що регулюють питання організації корекційно-розвиткової роботи в закладах загальної середньої освіти: закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державний стандарт базової середньої освіти, Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр, Порядок утворення та умови функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, листи МОН.

 Компетентності педагогічних працівників, які здійснюють корекційно-розвиткову роботу відповідно до професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти». 

 

Тема 1.2. Сучасне програмно-методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП

 

 Поняття «програма корекційно-розвиткової роботи». Огляд чинних програм корекційно-розвиткової роботи для здобувачів з ООП другого циклу базової середньої освіти. Принципи побудови, структура та зміст корекційно-розвиткової програми. Сучасне методичне забезпечення корекційно-розвиткової роботи залежно від категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) учнів.

 

Тема 1.3. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

здобувачів освіти

Поняття «особливі освітні потреби». Загальна характеристика категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів), зокрема: інтелектуальних, функціональних, фізичних, навчальних, соціоадаптаційних /соціокультурних.

Специфіка проявів освітніх труднощів в учнів з ООП (другий цикл базової середньої освіти).

Рівні підтримки учнів з ООП в освітньому процесі.

 

 

 

 

 

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ

Тема 2.1. Діагностика розвитку учнів з ООП та планування корекційно-розвиткової роботи

Особливості психофізичного розвитку учнів з ООП відповідно до типу порушень: фізичні, психічні, інтелектуальні, сенсорні, розлади поведінки тощо; складні порушення. Мотивація, саморегуляція, відповідальність за навчання.

Виявлення освітніх потреб (труднощів) шляхом проведення психолого-педагогічної і логопедичної діагностики. Використання результатів обстеження, висновків і рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру для розроблення індивідуальної програми розвитку, планування корекційно-розвиткової роботи, здійснення адаптації освітнього середовища, адаптацій та/або модифікацій змісту освітніх компонентів освітньої програми / навчальних предметів (інтегрованих курсів).

Вплив особливих освітніх потреб (труднощів) на навчальну діяльність, особистісний розвиток, соціалізацію та освітню траєкторію учнів. Особливі освітні потреби (труднощі) як базовий орієнтир у плануванні корекційно-розвиткової роботи, формування індивідуальної програми розвитку та організації ефективної міждисциплінарної взаємодії.

 

Тема 2.2. Особливості корекційно-розвиткової роботи з урахуванням

категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) здобувачів освіти

Напрями і зміст корекційно-розвиткової роботи з учнями відповідно до типів порушень: фізичні, психічні, інтелектуальні, сенсорні, розлади поведінки тощо; складні порушення. 

Форми (індивідуальні, групові) та напрями корекційно-розвиткових занять, їх тривалість. Умови організації та проведення корекційно-розвиткових занять (у спеціальному приміщенні, ресурсній кімнаті, медіатеці, сенсорній кімнаті тощо). Специфіка проведення та кількість занять відповідно до рівнів підтримки здобувачів освіти з ООП. Структура корекційно-розвиткових занять. Облік проведення (надання) корекційно-розвиткових занять (послуг).

Урахування компенсаторних можливостей організму дитини в процесі корекційно-розвиткової роботи. Адаптації та/або модифікації змісту освітніх компонентів освітньої програми / навчальних предметів (інтегрованих курсів) відповідно до категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів). Приклади корекційно-розвиткових стратегій у базовій середній школі.

 

Тема  2.3. Сучасні методики й технології корекційно-розвиткової роботи з урахуванням особливих освітніх потреб учнів

Огляд сучасних методик і технологій корекційно-розвиткової роботи. Використання універсального дизайну в корекційно-розвитковій роботі. Арт-терапевтичні, комунікативні, інформаційно-комунікаційні, музичноритмічні та соціально-адаптивні технології для розвитку пізнавальної діяльності, мовлення, моторики, уваги й емоційної сфери учнів. Альтернативна та додаткова комунікація, асистивні та цифрові технології. Адаптації освітнього середовища й навчальних матеріалів з урахуванням функціональних можливостей дитини.

Застосування травмочутливого підходу, спрямованого на підтримку психоемоційного стану учнів і організацію безпечного освітнього простору. Використання здоров'язбережувальних практик у процесі корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП: фізкультхвилинки, дихальні та релаксаційні вправи, елементи фізичної активності. Створення безпечного, здорового, інклюзивного та/або спеціального освітнього середовища.

Підтримка соціалізації та професійного самовизначення учнів у процесі корекційно-розвиткової роботи.

Моніторинг ефективності корекційно-розвиткової роботи: види (за етапами (вхідний, вихідний, підсумковий); за частотою процедур (періодичний, систематичний); за організаційними формами (індивідуальний, фронтальний, груповий) тощо); функції (аналітична, діагностична, коригувальна, інформаційна); завдання (забезпечення зворотної інформації; виявлення причин і чинників невідповідності програми корекційно-розвиткової роботи фактичним результатам); алгоритм та умови проведення.

 

Тема 2.4. Цифровізація навчання дітей з особливими освітніми потребами

Нормативні документи Міністерства освіти і науки України про дистанційне навчання. Особливості організації дистанційної допомоги дітям з особливими освітніми потребами. 

Організація корекційно-розвиткової роботи в дистанційному та змішаному форматах навчання. Технічне забезпечення дистанційного формату: використання платформ для відеоконференцій (Zoom, Google Meet), освітніх ресурсів, систем керування навчанням (Moodle, Google Classroom), цифрових тренажерів та інструментів з урахуванням особливих освітніх потреб учнів (Canva (дизайн, презентації), LearningApps та Wordwall (ігри, вправи, вікторини), Edpuzzle (відео), Classtime (тести) та ШІІ-інструменти (МagicSchool.ai, Eduaide.ai, Curipod), Genially (irри, презентації), Baamboozle (організація інтерактивних вікторин і змагань), Каhoot (ігрові тести), Jigsawplanet (пазли), Padlet (віртуальна дошка для спільної роботи) та ін.). Інтерактивність занять, ефективна комунікація та залученість учнів як основні принципи організації корекційно-розвиткової роботи в дистанційному форматі.

 

  Підсумкові заходи

  Аналіз очікувань. Тестування. Заповнення анкети зворотного зв'язку. 

 

3.1  Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичний блок курсу орієнтований на розвиток професійних компетенцій учителів-дефектологів та вчителів-логопедів щодо впровадження методик роботи з дітьми з ООП під час корекційно-розвиткової роботи. Завдання спрямовані на вдосконалення навичок диференційованого підходу до корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ООП та успішну трансформацію теоретичної бази у щоденну педагогічну практику.

1. Методичний практикум: перегляд та опрацювання діагностичних методик вивчення рівня психофізичного розвитку дитини з ООП. 
2. Практична взаємодія: опрацювання практичних кейсів – алгоритм проведення корекційно-розвиткового заняття. Обговорення практичного досвіду учасників.
3. Майстерки – демонстрації прийомів роботи з дітьми з ООП під час проведення занять.
4. Аналiтико-узагальнювальне завдання: аналіз однієї з корекційно-розвиткових програм.

 

1. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463- IX. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.03.2026). 

2. Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр: постанова КМУ від 12.07.2017 № 545. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.03.2026). 

3. Про затвердження Типового переліку допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти: наказ МОН від 23.04.2018 № 414. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 18.03.2026). 

4. Про затвердження Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр : постанова КМУ від 06.03.2019 № 221. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.03.2026). 

5. Про затвердження Порядку утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти: наказ МОН від 22.08.2024 № 1182. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.03.2026). 

6. Про внесення змін до Державного стандарту базової середньої освіти: постанова КМУ від 30.08.2022 № 972. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026). 

7. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: постанова КМУ від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 19.03.2026). 

8. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти постанова КМУ від 15.09.2021 № 957. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.03.2026). 

9. Про затвердження типової освітньої програми для 5-10 (11) класів спеціальних закладів середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами: наказ МОН від 07.12.2021 № 1317. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.03.2026).

 10. Про внесення змін до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти: наказ МОН від 29.05.2025 № 787. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026). 

Основна література

1. Бобренко І. В. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку «Лікувальна фізична культура». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026). 

2. Гаман Л. М., Чеботарьова О. В. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку (розвиток 10 художньо-естетичної діяльності)». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026).

 3. Єгорова Г. А. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку (корекція емоційно-вольової сфери)». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026). 

4. Крисяк Р. Б., Чеботарьова О. В. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку (арткорекція засобами нетрадиційних видів занять)». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026). 

5. Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році: лист МОН від 26.08.2025 № 1/17666-25. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.03.2026).

6. Про методичні рекомендації щодо запровадження безбар'єрності освітніх послуг у закладах дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), вищої освіти: лист МОН від 04.09.2024 № 6/688-24. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.03.2026). 

7. Редько Л. О., Безкоровайна Л. А. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку «Ритміка». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026).

8. Хайдарова О. С., Блеч Г. О. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-9 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку помірного ступеня «Розвиток мовлення». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026). 

9. Чеботарьова О. В., Остапенко Л. І., Тарновська Л. І. Програма з корекційно-розвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної 11 середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку «Соціально-побутове орієнтування». Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 18.03.2026). 

10. Чеботарьова О. В., Іоганова Н. А., Топчій Н. Г. Програма з корекційнорозвиткової роботи для 5-10 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату «Корекція розвитку» (базова). Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. 2022. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 18.03.2026). 

 

Додаткова література

1. Методичні рекомендації для інклюзивно-ресурсних центрів щодо визначення категорій (типології) освітніх труднощів у осіб з ООП та рівнів підтримки в освітньому процесі / авт. кол.: Прохоренко Л. І., Ярмола Н. А., Набоченко О. О. [та ін.]. Інститут спеціальної педагогіки і психології ім. М. Ярмаченка НАПН України. Київ, 2021. 200 c. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 16.03.2026).

Очікувані результати підвищення кваліфікації

Слухачі набудуть необхідних знань, сформують / удосконалять здатності щодо:

• організації корекційно-розвиткової роботи з учнями з ООП з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) у закладах загальної середньої освіти (другий цикл базової середньої освіти) відповідно до державної політики та нормативно-правових актів;
• методів планування корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) учнів з ООП відповідно до індивідуальної програми розвитку та вимог Державного стандарту базової середньої освіти;
• створення безпечного, здорового, інклюзивного та/або спеціального освітнього середовища, добору та застосування адаптацій та/або модифікацій змісту корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти;
• застосування сучасних методик і технологій корекційно-розвиткової роботи з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти;
• проведення аналізу ефективності корекційно-розвиткової роботи, її результатів;
• професійного зростання, готовності до роботи з учнями з ООП в умовах реформування базової середньої освіти.