СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

Настановне заняття

Ознайомлення слухачів з розкладом, організацією, змістом та умовами проведення тренінгу, надання рекомендацій щодо виконання вправ, представлення рекомендованої літератури, вивчення якої допоможе розширити та поглибити їх знання. 

Вимоги до оформлення залікової робіт, правила її надання, правила онлайн спілкування в групі, умови отримання сертифікатів.

Інструктаж з техніки безпеки. Вимоги до слухачів щодо виконання «Закону про корупцію», «Положення про академічну доброчесність».

 

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НУШ ТА ЇХ ЗАСТОСУВАННЯ У ВИКЛАДАННІ ТЕХНОЛОГІЙ

 

Тема 1.1.  Цілісна система сучасних підходів до навчання в НУШ

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та  інтегративного підходів. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку навичок для життя.

 

Тема 1.2.    Імплементація сучасних підходів до вивчення  технологій

Трансформація змісту технологічної освіти відповідно до концепції НУШ. Проблеми мотивації учнів до навчання у вивченні технологій та способи їх вирішення. Сучасні формати досліджень та експериментів проєктній діяльності: віртуальні лабораторії, моделювання. Методи візуалізації процесів та  понять у технологіях. Доповнена та віртуальна реальність у технологіях (AR/VR-симуляції та візуалізації технологічних об’єктів чи процесів).

Створення інтерактивних завдань для уроків технологій з використанням інструментів штучного інтелекту.

Поєднання  різних підходів в один цілісний навчальний сценарій.

 

МОДУЛЬ 2. ТРАНСДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД У ВИКЛАДАННІ ПРЕДМЕТІВ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

 

Тема 2.1.  Проєктне навчання та STEM/STEAM-підхід на уроках технологій

Сутність трансдисциплінарного підходу та STEM: визначення, мета, відмінність від міжпредметної інтеграції та предметного навчання. Значення для формування цілісного уявлення про світ і розвиток системного мислення в учнів. Зв’язок з ключовими компетентностями та наскрізними вміннями згідно з вимогами НУШ. 

Форми реалізації трансдисициплінарності у природничій освітній галузі: інтегровані уроки, навчальні модулі, проєктна та дослідницька діяльність, кейс-уроки, STEAM/STREAM-технології, позакласні форми роботи (екологічні акції, лабораторні практикуми, квести).

 

Тема 2.2. Практична реалізація STEM-підходу в технологічній освіті: інтеграція змісту, педагогічна взаємодія, оцінювання.

Приклади інтеграції змісту: теми, що об’єднують технології з біологією, хімією, фізикою, географією, екологією. Добір освітніх тем, змістових ліній і завдань з урахуванням вікових особливостей учнів і вимог Державного стандарту базової середньої освіти.

Роль вчителя в організації STEM-навчання: планування, співпраця між педагогами різних предметів, розроблення спільних проєктів, рефлексія та аналіз результатів.

Оцінювання в умовах трансдисциплінарного підходу та STEM-навчання: критерії; фокус на продуктивність, творчість і рефлексію учня. Приклади завдань, що охоплюють різні галузі знань.

 

МОДУЛЬ 3. ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПРОЄКТНОГО ТА ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ В ТЕХНОЛОГІЧНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ  НУШ

 

 Тема 3.1.  Інтеграція проблемного та проєктного навчання: теоретичні засади й практичні інструменти.

Психолого-педагогічні засади проблемного та проєктно-технологічного навчання. Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Методи ініціювання проблеми в навчанні. Проєктно-технологічне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктно-технологічного навчання. Оцінювання результатів і процесу навчальної діяльності.

Цифрові ресурси для забезпечення проблемного та проєктного навчання.

 

Тема 3.2. Впровадження дизайнерсько-конструкторського мислення у технологію STEM- проєктування.

      Теоретико-методологічні засади дизайнерсько-конструкторської діяльності. Концептуальні основи інтеграції дизайн-мислення у інженерний процес. Організаційно-педагогічні умови та методи дослідження потреб людини.  Генерація ідей для проєктування та розвитку дивергентного мислення. Стратегії організації,  інструментарій та методичне забезпечення дизайн-мислення. Проблеми та виклики впровадження дизайн-мислення в освітній практиці. Візуалізація ідей (скетчинг).

Критичне мислення як інструмент активної взаємодії: методи, умови, оцінювання та практична зорієнтованість.

 

Підсумкове заняття. Підбиття підсумків роботи на тренінгу. Рефлексія діяльності слухачів, обговорення зауважень та пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, висловлення бажань подальшого розвитку чи розгалуження тематики тренінгу та рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку з означеної теми.

 

Контрольний захід

Реалізація творчого STEM-проєкту, який  містить наступні завдання:

1. Створення алгоритму для проєктування, у якому реалізовано щонайменше два сучасні підходи НУШ: діяльнісний, компетентнісний, особистісно орієнтований, STEM / інтегративний підхід або середовищний.
2. Розробка завдання трансдисциплінарного змісту навчального заняття з використанням будь-якого інструменту ШІ.
3. Використання 2-3 компетентнісно орієнтованих, проблемних чи  інтерактивних вправ, цифрових ресурсів, віртуальних лабораторій та симуляторів, інструментів моделювання або симуляції технологічних процесів.

• формування здатності ідентифікувати, аналізувати та аргументовано пояснювати сутність і взаємозв’язки сучасних педагогічних підходів у контексті реалізації Державного стандарту базової середньої освіти та концепції Нової української школи;
• уміння поєднувати різні педагогічні підходи в цілісні навчальні сценарії, проєктувати інтегровані, трансдисциплінарні, проблемно-орієнтовані та проєктні заняття з технологій з орієнтацією на розвиток ключових компетентностей, наскрізних умінь і життєвих навичок учнів;
• навички створення та практичного застосування різноманітних освітніх інструментів та форматів навчальної діяльності (віртуальні лабораторії, моделювання, інтерактивні вправи, творчі проєкти), у тому числі з використанням цифрових ресурсів і інструментів штучного інтелекту.

Зміст Програми розроблено з урахуванням аксіологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів, а також положень Державного стандарту базової середньої освіти та концепції Нової української школи. Освітній процес реалізується за дистанційною формою та передбачає проведення занять у синхронному й асинхронному режимах. Синхронні заняття проводяться у форматі інтерактивних лекцій з використанням спеціалізованого програмного забезпечення для вебконференцій. Обов’язковою умовою є активна участь слухачів в обговореннях, практичних вправах і моделюванні навчальних ситуацій. 

       Під час синхронних занять учасники опрацьовують теоретико-методологічні засади сучасної технологічної освіти в контексті Нової української школи, аналізують цілісну систему педагогічних підходів (компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, трансдисциплінарний), обговорюють можливості їх поєднання у викладанні технологій. Учасники розглядають приклади освітніх практик для очного, дистанційного й змішаного навчання, аналізують кейси з педагогічної діяльності, моделюють фрагменти уроків і навчальні сценарії з використанням цифрових ресурсів, STEM/STEAM-технологій та інструментів штучного інтелекту, зосереджуючись на розвитку життєвих навичок, навчальної мотивації та активної взаємодії учнів, навчаються не просто давати завдання, а керувати повним циклом проєктування освітнього процесу. 

   Передбачається ознайомлення та практичне використання програмного забезпечення для 3D-моделювання та автоматизованого проєктування (CAD), яке є актуальним для 7-9 класів. Асинхронні заняття передбачають самостійне опрацювання нормативно-правових і методичних матеріалів НУШ, аналітичних джерел сучасної дидактики та технологічної освіти; виконання практичних і творчих завдань, зокрема розроблення інтегрованих, проблемних і проєктних завдань, кейсів, творчих проєктів та інтерактивних вправ з технологій для учнів; добір і апробацію цифрових інструментів (у тому числі сервісів штучного інтелекту) для візуалізації, моделювання, експериментальної та кооперативної діяльності; аналізування власної педагогічної практики й освітніх сценаріїв у різних форматах навчання. 

        Самостійна робота спрямована на узагальнення й рефлексію здобутого досвіду, критичне осмислення ефективності використаних педагогічних підходів і методів, розроблення або удосконалення власних навчальних матеріалів (фрагментів уроків, інтегрованих модулів, проєктів, комплексних завдань) з урахуванням вимог Державного стандарту базової середньої освіти, вікових особливостей учнів, принципів безпеки та доступності, а також формування готовності до інноваційної, гнучкої,  рефлексивної педагогічної діяльності. 

      Контрольний захід реалізується через комплексну залікову роботу. Кожен учасник розробляє навчальний проєкт (STEM-проєкт) з реалізацією кількох педагогічних підходів, завдання трансдисциплінаргого змісту, зокрема засобами ШІ.                                                                                                 

         Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу: комп’ютерна техніка (комп’ютер, веб-камера, мікрофон або ноутбук), доступ до швидкісного Інтернету, дистанційна платформа КЗ «ЗОІППО» ЗОР Перейти за покликанням програма відеоконференцій.

Навчальні групи формуватимуться в червні, вересні-жовтні 2026 р.

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО.

Ознайомитись з графіком навчання та зареєструватися на курс можна за Перейти за покликанням