Розвиток критичного мислення в умовах доступності ШІ-технологій

• Постійний доступ до матеріалів на платформі. Усі куплені матеріали курсу (відеолекції, інструкції, добірки промптів, шаблони завдань) назавжди зберігаються в особистому кабінеті слухача на платформі Mentorium. Матеріали періодично оновлюються відповідно до актуальних версій інструментів, що гарантує їхню довгострокову практичну цінність.
• Закритий Telegram-канал. Оперативний майданчик для підтримки, де я публікую "швидкі" поради, огляди нових функцій ШІ-інструментів та відповідаю на запитання колег у форматі "тут і зараз". Це середовище для обміну досвідом між вчителями, які впроваджують інновації.
• Facebook-сторінка Mentorium. Професійна спільнота, де висвітлюються методичні розробки, анонси нових курсів та успішні кейси впровадження технологій в освіту. Це канал для професійного нетворкінгу та отримання інформації про майбутні вебінари та очні зустрічі.
• Методичний супровід. Можливість отримати консультацію щодо інтеграції ШІ у конкретний предметний контекст або адаптації навчального плану до нових цифрових викликів.

МОДУЛЬ 1. КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ ТА ШІ: ВИКЛИКИ ДЛЯ ОСВІТИ 

Тема 1.1. Що таке критичне мислення в епоху ШІ 

Трансформація когнітивних навичок у світі миттєвих відповідей. Роль вчителя як фасилітатора. Феномен «когнітивного розвантаження» та аналіз ризиків інтелектуальної пасивності учнів. 

Тема 1.2. Академічна доброчесність та фактчекінг 

ШІ-генерований контент проти авторської творчості. Методологія верифікації SIFT та CRAAP. Пошук та нейтралізація «галюцинацій» алгоритмів. Створення шкільної політики етичного партнерства з ШІ. 

МОДУЛЬ 2. МЕТОДИКИ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ 

Тема 2.1. Стратегії оцінювання достовірності AI-відповідей 

Методи аналізу логічних ланцюжків у відповідях нейромереж. Виявлення алгоритмічних упереджень (bias). Використання ШІ як Сократівського опонента для стимулювання дискусії в класі. 

Тема 2.2. Таксономія Блума та ШІ: новий погляд 

Розподіл зусиль: ШІ для нижчих рівнів (запам'ятовування, розуміння) та людина для вищих (аналіз, оцінювання, створення). Проєктування завдань, що базуються на особистому досвіді та локальному контексті. 

МОДУЛЬ 3. ПРАКТИКУМ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ 

Тема 3.1. Проєктування завдань, стійких до автоматизації 

Створення вправ, що вимагають емпатії, рефлексії та практичного досвіду, який ШІ не може відтворити. Промпт-інжиніринг для вчителя: інструкції, що змушують учня мислити критично. 

Тема 3.2. Підсумковий проєкт: навчальний сценарій 

Розробка комплексного плану уроку, де ШІ інтегрований як інструмент розвитку мислення (ШІ як репетитор, редактор або критик). Оцінювання критичного мислення учнів у процесі роботи. 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань 

1. Вправа «Детектор CRAAP»: Аналіз згенерованого тексту на актуальність, авторитетність та точність. 
2. Вправа «Блум-трансформація»: Перетворення стандартного завдання на AI-стійке, що потребує критичної оцінки результату нейромережі. 
3. Вправа «Полювання на галюцинації»: Верифікація фактів, вигаданих ШІ, через незалежні надійні джерела. 
4. Вправа «ШІ-Сократ»: Проведення дискусії з ШІ, де алгоритм грає роль критика вашої аргументації. 
5. Вправа «Алгоритм SIFT»: Практичне застосування чотирьох кроків верифікації до віральної новини з мережі. 
6. Вправа «Аналіз соціальних Bias»: Виявлення упереджень у генерації зображень або текстів на професійну тематику. 
7. Вправа «Редактор ШІ-тесту»: Оптимізація згенерованого тесту для перевірки глибокого розуміння теми, а не механічного відтворення. 
8. Вправа «Маніфест класу»: Розробка візуальних правил використання ШІ для учнів. 
9. Вправа «Контекстне завдання»: Створення вправи, заснованої на подіях у вашому місті чи школі, яку ШІ не може розв'язати самостійно. 
10. Фінальний проєкт: Повний сценарій уроку з інтеграцією методик критичного мислення. 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Як ШІ впливає на формування «кліпового мислення» та методи протидії цьому явищу? 
2. Психологічні аспекти довіри учнів до AI-асистентів: ризики та можливості. 
3. Чому ШІ-детектори не дають 100% гарантії і як вчителю оцінювати роботу справедливо? 
4. Роль емоційного інтелекту у завданнях, що не піддаються автоматизації. 
5. Як правильно цитувати результати роботи ШІ у навчальних проєктах учнів? 
6. Метод «зворотного промпту» як інструмент розвитку аналітичних здібностей. 
7. Вплив «бульбашок фільтрів» ШІ на світогляд підлітків. 
8. Юридична та етична відповідальність вчителя за контент, згенерований ШІ. 
9. 4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 
10. Нормативно-правові документи 
11. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII / Верховна Рада України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
12. Державний стандарт базової середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
13. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників: наказ МОН України від 13.10.2025 № 1349. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
14. Про затвердження Порядку установлення відповідності програм підвищення кваліфікації та/або супервізії педагогічних працівників умовам Порядку реалізації експериментального проєкту: наказ МОН України від 09.12.2025 № 1608. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
15. Про захист персональних даних: Закон України від 01.06.2010 № 2297-VI / Верховна Рада України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 

Основна література 

1. Khanmigo: ШІ-тьютор для учнів та педагогів / Khan Academy. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
2. DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens / European Commission. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
3. Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence / UNESCO. Paris, 2021. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
4. AI Literacy: навчальні матеріали з ШІ-грамотності для школярів та вчителів / Day of AI, MIT. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 

Додаткова література 

1. ChatGPT: генеративний ШІ-асистент / OpenAI. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
2. Gemini: ШІ-асистент для освіти / Google. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
3. MagicSchool AI: ШІ-платформа для педагогів. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
4. Diffit: інструмент диференціації за допомогою ШІ. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
5. Canva AI: інструменти штучного інтелекту для створення навчального контенту / Canva. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 
6. Перейти за покликанням : ШІ-генератор презентацій. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.04.2026). 

Знання: сутності критичного мислення в епоху ШІ; алгоритмів перевірки достовірності інформації; засад етичного використання генеративних моделей. 

Уміння: розрізняти AI-контент; проєктувати завдання на аналіз та оцінювання; використовувати ШІ як «критичного опонента» у дискусіях. 

Установки: відповідальне ставлення до медіагігієни; готовність до трансформації оцінювання в умовах цифровізації.