НУШ 9 КЛАС: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ»

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

Настановне заняття (1 година, асинхронно)

Ознайомлення слухачів з організацією навчання в межах тренінгу, рекомендаціями щодо виконання підсумкової робіти, умовами отримання сертифікатів. 

Рекомендації щодо безпечної взаємодії та комунікації, співпраці учасників тренінгу, структури та матеріалів тренінгу на електронній платформі підтримки підвищення кваліфікації. Правила академічної доброчесності.

Інструктаж з безпеки життєдіяльності. 

 

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ» В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

 

Тема 1.1. Цілісна система сучасних підходів до навчання в НУШ (4 години: синхронні заняття – 2 години, асинхронні заняття – 1 година, самостійна робота – 1 година)

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного, здоров’язбережувального підходів. Особливості їх реалізації в межах інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» у 9 класі. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна  освітніх пріоритетів від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Трансформація ролі вчителя в умовах реалізації сучасних педагогічних підходів: від транслятора знань до фасилітатора освітнього процесу.

 

Тема 1.2. Проєктування освітнього досвіду учнівства у курсі «Здоров’я, безпека та добробут» на засадах концепції «Освіта для життя» (5 годин: синхронні заняття – 2 години, асинхронні заняття – 1 година, самостійна робота – 1 година, контрольний захід – 1 година)

Особливості організації освітнього процесу в 9 класі НУШ з урахуванням вікових потреб та інтересів учнів. Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут» як простір формування життєвого досвіду. Концепція  «Освіта для життя» - орієнтація на реальні життєві ситуації, практична застосовність знань, формування здатності діяти в умовах невизначеності. 

Особистісно орієнтований підхід як педагогічна основа проєктування освітнього досвіду учнів: врахування індивідуальних потреб, досвіду та темпу розвитку учнів, забезпечення активної участі учня в навчанні, підтримка розвитку особистості в освітньому процесі. Європейська рамка життєвих компетентностей (LifeComp) як орієнтир результатів навчання. Проєктування освітнього досвіду в інтегрованому курсі: занурення у життєву ситуацію, осмислення контексту та проблеми, діяльнісна взаємодія та прийняття рішень, рефлексія та перенесення досвіду в реальне життя.

 

МОДУЛЬ 2. ТРАНСДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД: ВІД МІЖНАРОДНОГО ДОСВІДУ ДО ПРАКТИЧНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ В КУРСІ «ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ»

 

Тема 2.1. Трансдисциплінарний підхід та міжнародні практики навчання здоров’ю, безпеці та добробуту (4 години: синхронні заняття – 2 години, асинхронні заняття – 1 година, самостійна робота – 1 година)

Сутність трансдисциплінарного підходу: визначення, мета, відмінність від міжпредметної інтеграції та предметного навчання.  Трансдисциплінарність як основа компетентнісного навчання в НУШ. Міжнародні практики освіти для здоров’я, безпеки та добробуту. Форми реалізації трансдисциплінарного підходу: проєкти, кейси, дослідження, інтегровані модулі.  Реальні життєві ситуації як основа інтеграції знань і формування компетентностей.

 

Тема 2.2. Практична реалізація трансдисциплінарного підходу: інтеграція змісту, STEM/STEAM/STREAM, штучний інтелект та оцінювання (5 годин: синхронні заняття – 2 години, асинхронні заняття – 1 година, самостійна робота – 1 година, контрольний захід – 1 година)

Інтеграція змісту курсу з різними освітніми галузями. STEM/STEAM/STREAM як інструменти формування цілісного бачення світу. Використання цифрових технологій та штучного інтелекту для навчання, моніторингу здоров’я та аналізу безпекових ризиків.

Організація педагогічної взаємодії та міжпредметного партнерства. Трансдисциплінарні проєкти та практикоорієнтовані завдання.  Формувальне та компетентнісне оцінювання. Етичні й правові аспекти використання цифрових технологій та ШІ. 

Моделювання елементів уроку інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» в 9 класі НУШ. Виявлення міждисциплінарних зв’язків у реальних життєвих ситуаціях та застосування інтегрованих знань для прийняття рішень у складних умовах сьогодення.

 

 

МОДУЛЬ 3. РЕАЛІЗАЦІЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ТА ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДІВ ЧЕРЕЗ СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ В КУРСІ «ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ»

 

Тема 3.1. Компетентнісно орієнтовані завдання як основа реалізації діяльнісного підходу у курсі «Здоров’я, безпека та добробут» (5 годин: синхронні заняття – 2 години, асинхронні заняття – 2 години, самостійна робота – 1 година)

Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, ознаки, структура та види (ситуаційні, проблемні, кейсові, дослідницькі). Реальність, життєвість і практична спрямованість КОЗ у курсі. 

Глибинне навчання як характеристика компетентнісно орієнтованих завдань. Інтеграція проблемного підходу в конструювання  завдань. Оцінювання результатів виконання КОЗ: критерії, інструменти формувального оцінювання.

Створення компетентнісно орієнтованих завдань відповідно до тем інтегрованого курсу.

 

Тема 3.2. Інтеграція проблемного, проєктного та кооперативного навчання як інструментів формування життєвих компетентностей учнівства у курсі «Здоров’я, безпека та добробут» (5 годин: синхронні заняття – 2 години, асинхронні заняття – 1 година, самостійна робота – 1 година, контрольний захід – 1 година)

Проблемне навчання як засіб створення навчальних ситуацій та розвитку критичного мислення. Проєктне навчання як механізм практичного розв’язання життєвих проблем і реалізації компетентнісних завдань. Кооперативне навчання як умова розвитку наскрізних умінь (комунікація, співпраця, відповідальність, емоційний інтелект, уміння приймати рішення)  і життєвих навичок. Розвиток критичного мислення учнів у процесі навчальної взаємодії: аналіз інформації, аргументація позиції, оцінювання альтернатив, прийняття рішень. Стратегії кооперативного навчання (Think-Pair-Share, Jigsaw, Carousel тощо). Формувальне оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання в груповій роботі. Створення освітніх міні-проєктів. Використання цифрових технологій та інструментів штучного інтелекту для проєктування освітнього процесу.

 

Підсумкове заняття (2 години, асинхронно)

Підбиття підсумків роботи на тренінгу. Рефлексія діяльності слухачів, обговорення зауважень та пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, висловлення бажань подальшого розвитку чи розгалуження тематики тренінгу та рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку з означеної теми.

Після завершення тренінгу слухачі зможуть:

• застосувати компетентнісний, діяльнісний, інклюзивний та здоров’язбережувального підходи в освітньому процесі; 
• розуміти особливість та перевагу інтеграції змісту інтегрованого курсу з іншими освітніми галузями на основі STEM, STEAM та STREAM-підходів;
• використовувати інтерактивні, проєктні, дослідницькі та кооперативні технологій навчання для формування в учнів навичок безпечної поведінки, відповідального ставлення до здоров’я та добробуту; 
• використовувати сучасні цифрові ресурси та інструменти штучного інтелекту в освітньому процесі.

Тренінг проводиться упродовж 30 годин. Це короткостроковий курс, 2 тижні, з інтенсивним графіком навчання. Зміст Програми розроблено з урахуванням особистісно орієнтованого, компетентнісного, діяльнісного та інтегрованого підходів відповідно до положень Державного стандарту базової середньої освіти та концепції Нової української школи. Освітній процес реалізується за дистанційною формою навчання та передбачає проведення занять у синхронному й асинхронному режимах.

Навчальні заняття в синхронному режимі проводяться у форматі інтерактивних лекцій, аналізу педагогічних ситуацій, роботи з життєвими кейсами, моделювання компетентнісно орієнтованих завдань та обговорення практичних аспектів викладання інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут». Під час синхронних занять учасники опрацьовують теоретико-методологічні засади реалізації соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі в 9 класі НУШ, аналізують особливості формування життєвих компетентностей учнів, сучасні підходи до організації компетентнісно орієнтованого навчання, можливості використання цифрових технологій (у тому числі сервісів штучного інтелекту) для візуалізації, моделювання та кооперативної діяльності; інтерактивних методів навчання та технологій розвитку наскрізних умінь.

З метою формування фахових компетентностей, реалізації творчого потенціалу вчителів передбачено групові форми роботи (тренінгові та інтерактивні вправи, генерування ідей, обмін досвідом тощо).

Асинхронні заняття передбачають самостійне опрацювання нормативно-правових, науково-методичних та навчально-методичних матеріалів, спрямованих на проєктування компетентнісно орієнтованих завдань, створення навчальних ситуацій, розроблення діяльнісних завдань, кейсів,  профорієнтаційних проєктів та інструментів оцінювання результатів навчання учнів. Самостійна робота спрямована на осмислення та узагальнення досвіду викладання курсу «Здоров’я, безпека та добробут», удосконалення професійних компетентностей педагога, розроблення й адаптацію навчальних матеріалів відповідно до вимог НУШ. Передбачає створення уроків, кейсів, проєктних і практичних завдань, спрямованих на формування в учнів навичок здорового способу життя, безпечної поведінки та відповідального ставлення до власного добробуту.

Програмою передбачено вивчення трьох модулів, зміст яких сприяє формуванню професійних компетентностей педагогів стосовно запровадження сучасних підходів до навчання й вивчення інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти.

Під час тренінгу забезпечується зворотний зв’язок: від тренера (консультації та бальне оцінювання); від колег ‒ під час обговорення результатів групових робіт, обміну досвідом діяльності.

Спілкування між учасниками освітнього процесу здійснюється засобами електронної пошти.

Контрольний захід реалізується через комплексну залікову роботу.

До реалізації Програми залучені викладачі, які мають досвід викладання предмету, проведення тренінгів та курсів підвищення кваліфікації для педагогів, володіють сучасними технологіями та методиками предметного навчання.

Освітній процес забезпечується використанням мультимедійної техніки, комп’ютерного та цифрового обладнання, доступу до мережі Інтернет, дистанційної платформи КЗ «ЗОІППО» ЗОР та сервісів для проведення онлайн-занять і вебконференцій (Zoom, Google Meet, Padlet, Kahoot тощо).

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО

 

Терміни навчання груп:

група 1: 31.08.2026 - 11.09.2026

 

група 2: 05.10.2026 - 16.10.2026

 

група 3: 19.10.2026 - 30.10.2026

 

група 4: 02.11.2026 - 13.11.2026