Нова українська школа у базовій середній освіті: Математична освітня галузь (7-8 клас)

Організаційно-настановне заняття (дистанційна або змішана форма навчання: синхронно – 1 год.).

Сприяння формуванню в учасників тренінгу усвідомленої потреби в опануванні теоретичних знань і практичних навичок, необхідних для результативного викладання математики мови в 7-8 класі базової середньої школи в умовах впровадження НУШ. Ознайомлення з розкладом, організаційними аспектами, змістом і специфікою проведення тренінгу, а також з умовами отримання сертифіката. Обговорення теми, мети, завдань і актуальності тренінгу, визначення очікуваних результатів навчання; вивчення нормативно-правових документів, що регламентують дане питання.

Розгляд вимог до оформлення залікової роботи, порядку її подання, а також правил етикету онлайн-спілкування в групі (у разі дистанційної форми навчання).

 

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до викладання математики в контексті НУШ (7-8 класи) (дистанційна або змішана форма навчання: теоретична складова – 2 год., практична – 6 год., самостійна робота – 1 год.)

 

Тема 1.1. Особливості впровадження Державного стандарту БСО (7 - 9 класи). Огляд модельних навчальних програм 7 - 8 клас. Навчально-методичне забезпечення викладання предметів математичної галузі.

 

Структура та ключові положення Державного стандарту базової середньої освіти (БСО). Принципи реалізації компетентнісного підходу в навчанні математики. Порівняльний огляд модельних навчальних програм для 7–9 класів: цілі, змістові лінії, очікувані результати. Вибір і адаптація модельної програми відповідно до потреб класу/школи. Огляд сучасного навчально-методичного забезпечення: підручники, посібники, електронні ресурси, інтерактивні платформи. Приклади організації освітнього процесу відповідно до вимог НУШ.

 

Тема 1.2. Оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць 8 класів закладів загальної середньої освіти з математики. Реалізація технік формувального й підсумкового оцінювання 

Підходи до оцінювання навчальних досягнень у контексті НУШ. Формувальне оцінювання: мета, принципи, інструменти. Підсумкове оцінювання: критерії, рівні досягнень, способи реалізації. Приклади використання технік формувального оцінювання на уроках математики (рубрики, самооцінювання, взаємооцінювання, зворотний зв’язок тощо). Зв’язок оцінювання з навчальною мотивацією та розвитком метапредметних компетентностей. Ведення документації, фіксація результатів оцінювання відповідно до нормативних вимог.

МОДУЛЬ 2. Методика викладання математики у базовій середній школі(дистанційна або змішана форма навчання: теоретична складова – 2 год., практична – 6 год., самостійна робота – 1 год.)

 

Тема 2.1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі: інтерактивні методи. 

Поняття інтерактивного навчання та його роль у НУШ. Класифікація інтерактивних методів навчання: парна, групова, фронтальна взаємодія. Методи проєктного навчання, «кейс-метод», «мозковий штурм», «акваріум», дебати, рольові ігри — адаптація до уроків математики. Особливості впровадження інтерактивних методів на різних етапах уроку (мотивація, пояснення, закріплення, рефлексія). Переваги інтерактивного навчання: підвищення мотивації, розвиток критичного мислення, формування м’яких навичок. Приклади сценаріїв інтерактивних уроків з математики в 7–9 класах.

Тема 2.2. Цифрові технології у навчанні: засоби для розробки дидактичних матеріалів. Ефективні цифрові інструменти формувального оцінювання. Цифрові сервіси для тестового контролю.

Огляд актуальних цифрових інструментів для створення дидактичних матеріалів: Canva, Wordwall, LearningApps, Genially, Padlet. Інструменти для створення інтерактивних презентацій, візуалізацій, тренажерів, математичних моделей. Застосування Google Workspace (Forms, Docs, Sheets) у математичній освіті. Ефективні цифрові інструменти формувального оцінювання: Mentimeter, Kahoot, Plickers, Socrative, Classkick. Розробка цифрових завдань для самоперевірки та зворотного зв’язку. Організація тестового контролю знань: платформи для тестування (Google Forms, Classtime, Testportal, Quizizz). Етичні аспекти цифрового оцінювання, безпечне освітнє онлайн-середовище.

МОДУЛЬ 3. Проєктна технологія у математичній освіті (дистанційна або змішана форма навчання: теоретична складова – 2 год., практична – 6 год., самостійна робота – 1 год.)

 

Тема 3.1. Інтерактивні ресурси та віртуальні лабораторії для формування ключових компетентностей учнів 8 класу НУШ 

Сутність та значення інтерактивних освітніх ресурсів у формуванні компетентностей. Огляд онлайн-платформ і віртуальних лабораторій, що підтримують математичне моделювання та візуалізацію (GeoGebra, PhET, Desmos, Mathigon). Розробка завдань для віртуального дослідження математичних закономірностей. Формування ключових компетентностей (математичної, цифрової, уміння вчитися впродовж життя, ініціативності, підприємливості) через інтерактивні інструменти. Приклади застосування віртуальних лабораторій під час вивчення тем: функції, рівняння, геометричні побудови. Вбудовування цифрових ресурсів у цикл проєктної роботи: від постановки проблеми до презентації результату.

Тема 3.2. Проєктна та дослідницька діяльність учнів\ учениць на уроках математики. STE(A)M-технології. 

Визначення проєктної та дослідницької діяльності у математичній освіті. Види математичних проєктів: інформаційні, дослідницькі, практико-орієнтовані. Алгоритм реалізації проєкту: вибір теми, постановка проблеми, формування гіпотези, планування, виконання, аналіз, презентація. Інтеграція елементів STE(A)M-освіти в математику: поєднання з фізикою, інформатикою, інженерією, мистецтвом. Приклади математичних STE(A)M-проєктів у 8 класі: «Математика в архітектурі», «Оптимальний маршрут», «Код як мова математики». Критерії оцінювання проєктів, залучення формувального оцінювання. Роль вчителя як фасилітатора, тьютора, наставника в проєктній діяльності.

Підсумкове заняття. Рефлексія 

Підбиття підсумків роботи на тренінгу. Рефлексія діяльності педагогів, обговорення зауважень та пропозицій щодо підвищення якості надання освітніх послуг, рекомендацій щодо подальшого професійного розвитку з означеної теми.  

За результатами навчання учасники тренінгу оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) уміння, навички щодо:

• розумітимуть нормативно-правові та концептуальні засади впровадження Державного стандарту базової середньої освіти в математичній освітній галузі для 7–8 класів НУШ;
• усвідомлювати суть особливості компетентнісного навчання, зміст ключових компетентностей і наскрізних умінь та способи їх формування засобами математичної освіти;
• володітимуть сучасними підходами до планування та організації освітнього процесу з математики відповідно до вимог НУШ;
• знатимуть принципи, методи та інструменти формувального оцінювання і застосовуватимуть їх для відстеження та підтримки навчального поступу учнів;
• ефективно використовуватимуть цифрові освітні ресурси, онлайн-сервіси та інтерактивні інструменти для підвищення якості математичної освіти;
• проєктуватимуть компетентнісно орієнтовані уроки математики з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти;
• обиратимуть і впроваджуватимуть інноваційні педагогічні технології, методи активного навчання та елементи STEM-підходу у викладанні математики;
• створюватимуть безпечне, мотивувальне та інклюзивне освітнє середовище, сприятливе для розвитку математичної грамотності та навчальної самостійності учнів;
• здійснюватимуть рефлексію власної педагогічної діяльності та використовуватимуть результати самооцінювання для професійного розвитку.