РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВИХОВАТЕЛІВ ГУРТОЖИТКІВ

Модуль 1. Психологія та педагогіка інклюзивного освітнього середовища.
Готовність педагогів до роботи з дітьми з ООП в умовах воєнного стану.
Інклюзивна культура педагога. Профіль вчителів інклюзивних закладів опрацьований
Європейським агентством з особливих потреб та інклюзивної освіти. Психолого-педагогічні,
організаційні та нормативно- правові засади інклюзивної освіти в кризових і надзвичайних
ситуаціях. Бар’єри, що перешкоджають успішному налаштуванню педагогів на роботу в
інклюзивному середовищі. Компоненти готовності педагога до роботи з здобувачами освіти з
ООП в умовах війни: аксіологічний, емоційно-мотиваційний, когнітивний, вольовий,
операційно-компетентнісний, комунікативний, рефлексивний. Ефективні педагогічні стратегії
інклюзивної освіти. Міждисциплінарна взаємодія з фахівцями психолого-педагогічного
супроводу. Прийоми і методи підтримки учнів з ООП з різними нозологіями. Матеріал може
бути використаний педагогами, методистами та керівниками закладів освіти при роботі в
інклюзивному середовищі.

Ментальне здоров’я особистості педагога

Ментальне здоров’я – запорука успіху життєвого та професійного вимірів. Психолого-
педагогічні, медичні трактування дефініції «ментальне здоров’я». Основні чинники, що

впливають на ментальне здоров’я педагога. Зв’язок ментального здоров’я та емоційної
стійкості. Ефективні практики щодо психологічної стійкості особистості педагога. Роль
ментального здоров’я особистості педагога на її професійну самореалізацію та позитивне
саморозкриття на уроці. Матеріал може бути використаний педагогами, класними
керівниками, асистентами учителів, методистами та керівниками закладів освіти щодо власної

турботи про ментальне здоров’я та довголіття.

Ціннісні пріоритети педагога та освіти
Ціннісні засади професійної діяльності педагога в умовах сучасних суспільних викликів. Роль
освіти як носія гуманістичних, демократичних і національно-культурних цінностей, що
формують особистість здобувача освіти та забезпечують цілісний розвиток суспільства.
Професійний менталітет учителя. Ключові ціннісні пріоритети педагогічної діяльності.
Ціннісні позиції педагога як чинники створення безпечного, підтримувального й
мотивувального освітнього середовища. Педагог як самоактуалізована і самореалізована
особистість. Розвиток здатності до ціннісної рефлексії, усвідомлення власних особистісних і
професійних орієнтирів та їх узгодження з місією конкретної людини і системи сучасної
освіти. Матеріал може бути використаний педагогами, методистами та керівниками закладів
освіти для впровадження ціннісного підходу в освітню практику.

Модуль 2. Фахова діяльність педагогічних працівників
Профілактика емоційного вигорання (виснаження) педагога та основні підходи щодо зміцнення психічного здоров’я.
Емоційне вигорання педагога як наслідок тривалого
професійного стресу та високого емоційного навантаження. Основні прояви,причини та
ризики емоційного виснаження в сучасних умовах освітнього середовища. Практичні підходи
до профілактики вигорання, розвитку навичок емоційної саморегуляції та підтримки
психічного здоров’я педагога. Формування усвідомленого ставлення до власного ресурсного
стану та збереження професійної ефективності й психологічної стійкості.

Булінг і мобінг у школі : виклики, відповідальність і культура взаємоповаги
Актуальність проблеми булінгу як одного з ключових викликів сучасного освітнього
середовища. Психологічні аспекти проблеми, які розкривають причини, форми прояву, ознаки
булінгу, їхній вплив на емоційний стан дітей і дорослих. Правові аспекти протидії булінгу в
закладах освіти, повноваження та відповідальність учасників освітнього процесу відповідно
до чинного законодавства України. Мобінг як окреме явище в освітньому середовищі, його
основні форми прояву, механізми захисту прав потерпілих та питання правової
відповідальності.
Ефективні практики, кейси та інструменти профілактики булінгу і мобінгу, спрямовані на

формування культури взаємоповаги, партнерської взаємодії. Матеріал може бути
використаний педагогічними працівниками, практичними психологами, керівниками закладів
освіти у створенні безпечного освітнього середовища.

Комунікація, довіра, співпраця в освітньому процесі: партнерська взаємодія крізь призму 4К
Сутність педагогіки партнерства як етичної основи сучасної освіти. Партнерство – практика
взаємодії між учителем, учнем, батьками й колегами. Культура діалогу. Текст як інструмент
дослідження. Інтерактивні вправи: ярлики, чутки, маніпуляції та їхній вплив на партнерську
взаємодію. Розуміння комунікації як етичного вибору, співпраці, креативності. Роль педагога
як модератора мислення й «безпечного дорослого» в освітньому середовищі. Матеріал може
бути використаний педагогами, методистами та керівниками закладів освіти.

Енергоефективність як складова екологічної та соціальної компетентностей учасників освітнього процесу
Енергоефективність як складова екологічної та соціальної компетентностей учасників
освітнього процесу в умовах сучасних суспільних викликів. Формування енергоощадної
поведінки як чинника зменшення негативного впливу на довкілля та підвищення соціального
добробуту. Взаємозв’язок між енергоспоживанням, екологічними наслідками та якістю життя
громади. Соціальний вимір енергоефективності в контексті соціальної справедливості,
енергетичної безпеки та колективної відповідальності. Роль закладу освіти у формуванні
енергоефективної культури та ціннісних орієнтацій. Освітні практики, STEM-підходи та
проєктна діяльність, спрямовані на розвиток практичних навичок ощадливого використання
енергоресурсів. Інтерактивні і практичні завдання для слухачів курсів підвищення кваліфікації
педагогічних працівників. Матеріал має прикладну спрямованість і може бути використаний
у професійному розвитку педагогів та освітній діяльності закладів освіти

Цифрова компетентність вчителя: від підготовки інтерактивного контенту до персоналізованого навчання
В лекції проаналізовано стан та стратегічні перспективи розвитку цифрової
компетентності вчителя в контексті трансформації освітньої парадигми 2025–2026 років.
Дослідження базується на інтеграції європейської рамки DigCompEdu та українського
Професійного стандарту вчителя, що визначають шість рівнів прогресії — від «Новачка» (A1)
до «Піонера» (C2).
Основну увагу приділено практичному інструментарію педагога:
Інтерактивний контент: огляд інтерактивного контенту як ключового елемента цифрової
компетентності вчителя, які навчальні матеріали, які вимагають активної участі учня, а не
просто пасивного сприйняття інформації та є фундаментом персоналізованого навчання:
ознайомимось з типами контенту та інструментами для його створення та з методикою
впровадження.
Штучний інтелект: висвітлено роль ШІ як персонального асистента для генерації тестів,
аналізу текстів та автоматизації зворотного зв’язку, що дозволяє вивільнити час для творчої
взаємодії з учнями.
Персоналізація навчання: обґрунтовано алгоритми побудови адаптивних освітніх траєкторій
на основі ШІ-аналітики, які здатні підвищити академічну успішність учнів на 25%.
Окремий акцент зроблено на цифровому добробуті та психологічній стійкості педагога як
фундаменті сталого професійного розвитку.
Методичні аспекти роботи вихователя в учнівському гуртожитку
Комплексний аналіз професійної діяльності вихователя в умовах учнівського гуртожитку. У
межах заняття розглядаються ключові методичні інструменти, що дозволяють створити
сприятливе виховне та соціальне середовище для самореалізації учнівської молоді.
Основні питання, що висвітлюються:
Організаційно-нормативна база: планування роботи вихователя та ведення документації.
Психолого-педагогічний супровід: методи адаптації першокурсників до умов проживання в
гуртожитку та створення позитивного мікроклімату.
Форми виховної роботи: від традиційних бесід до інноваційних тренінгів, спрямованих на
формування навичок самообслуговування, здорового способу життя та громадянської
відповідальності.
Взаємодія та конфліктологія: стратегії запобігання конфліктам у молодіжному середовищі та
методика роботи з учнями пільгових категорій.
Учнівське самоврядування: роль ради гуртожитку в організації побуту та дозвілля.
Матеріал лекції має практичну спрямованість і допоможе вихователям, педагогічним
працівникам систематизувати власний досвід, впровадити дієві алгоритми роботи та
підвищити ефективність виховного процесу в позаурочний час.

Розвиток ініціативності і активності педагогічних працівників в умовах сучасності
У сучасних умовах освітнього реформування роль учителя трансформується від ретранслятора
знань до активного лідера та фасилітатора. Розвиток ініціативності педагогів сьогодні є
ключовим для впровадження інновацій, що базується на постійній самоосвіті, використанні
цифрових технологій та гнучкості Розглядаються питання аналізу психолого-педагогічних
чинників, що стимулюють професійну ініціативу в ситуації невизначеності, узагальнення
знання, формування уміння та навичок роботи з інноваційними технологіями та
інструментами в освітньому процесі; формування професійних компетентностей роботи на
практиці. Трансформація ролі педагога: чому пасивність стає ризиком для професійного
вигорання. Бар’єри ініціативності: як подолати «синдром виконавця» та страх перед
нововведеннями. Інструменти самоактивації: розвиток адаптивності, критичного мислення та
цифрової сміливості. Культура проактивності: створення в закладі освіти середовища, де ідея
кожного працівника має значення.
Матеріал спрямований на допомогу методистам, вихователям, педагогічним працівникам для
пошуку внутрішніх ресурсів. для професійного зростання та впровадження інноваційних
підходів у щоденну практику. Лекція містить практичні кейси та вправи.

Модуль 3. Контрольно – аналітичний.
Модуль 4.Варіативний складник
1.Мотиваційний аспект в організації освітньої діяльності здобувачів освіти в умовах сьогодення.
2. Формування екологічної компетентності педагога в умовах воєнного стану.
3. Особистісний та професійний розвиток педагогів в умовах сьогодення.
4. Громадянська компетентність та інформаційна стійкість в епоху дезінформації.

Знання: нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері освіти; сучасних підходів та методик виховання, організації
освітнього процесу в НУШ; визначальних характеристик освітнього середовища; способів підтримки вчителя на різних
етапах професійного розвитку.
Уміння: організовувати педагогічну діяльність на засадах новітніх підходів, саморозвитку та впровадження нових форм
роботи; застосовувати цифрові інструменти, компетентнісний підхід, інтеграцію STEM-технологій в освітній процес;
працювати з лідерами учнівського самоврядування, розвивати критичне мислення, медіаграмотність, навички фасилітації,
ефективної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами; уживати превентивні заходи щодо булінгу; створювати
безбар’єрний психологічно-безпечний освітній простір.
Диспозиції (цінності, ставлення): готовність до реалізації сучасних цілей освіти, формування духовних цінностей,
патріотизму, національної свідомості та здорового способу життя, партнерської взаємодії, здійснювати освітній процес на
засадах Концепції Нової української школи.

 

 

Відповідно до плану-графіка підвищення кваліфікації педагогічних працівників