«Актуальні освітні потреби молодших школярів: дієві методи навчання»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради

Інформація про розробника (розробників):

Стребна О.В, к. пед. н., завідувачка кафедри теорії й методики дошкільної, початкової освіти та мовних комунікацій; Клюєва Т.М, завідувачка навчально-методичної лабораторії початкової освіти

Особа (особи), які виконують програму:

КЛИМЕНКО ОЛЬГА МИКОЛАЇВНА

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

початкова освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3.2. Здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства
БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
Г1. Прогностична компетентність
Г1.1. Здатність прогнозувати результати освітнього процесу
Г1.2. Здатність планувати освітній процес
Г2. Організаційна компетентність
Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти

НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

(очна / дистанційна форма навчання)

№	Зміст	Усь ого	Лек ції	Се мін арс ькі	Пра ктич ні	Сам остій на робо та
Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний
1.1.	Педагогіка партнерства як основа успішного розвитку особистості	2	2
1.2.	Кооперативне навчання: як залучити до роботи всіх учнів у класі	2			2
1.3.	Міжнародний та вітчизняний досвід національно-патріотичного виховання здобувачів освіти	2			2
		6	2		4
	Усього
Модуль 2. Професійно-діяльнісний
2.1.	Застосування нейромереж в освітньому процесі	2			2
2.2.	Культура професійного мовлення педагога як ознака його професійної компетентності	2		2
2.3.	Інтерактивні онлайн-дошки для дистанційного навчання та спільної роботи	2			2
2.4.	Майндфулнес як інструмент психоемоційної підтримки здобувачів освіти	2			2
2.5.	Інтерактивні вебквести у початковій школі: мотивація до навчання через дію	2			2
2.6.	Креативність як ключова компетентностей 21-го століття: досвід PISA та інтеграція креативності у навчання молодших школярів	2			2
2.7.	Вплив раннього виховання на формування навчальних досягнень учнів покоління Альфа у початковій школі	2		2
2.8.	Чарівний світ експериментів: розвиток молодших школярів через дослідження в ЯДС та математиці	2			2
2.9.	Стратегії співпраці з батьками в форматі онлайннавчання	2			2
2.10.	Навчання в умовах воєнного конфлікту: підтримка учнів засобами терапевтичного мистецтва	2			2
2.11.	Сучасні інструменти розвитку інтересу до читання у молодших школярів	2			2
	Усього	22	-	4	18
Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний
3.1.	Зворотний зв'язок. Тестування	2			2
	Усього	2	-	-	2	-
	Разом	30	2	4	24

Очікувані результати навчання:

здійснювати різні види планування освітнього процесу на різних його етапах залежно від поставленої мети, індивідуальних особливостей учнів, особливостей діяльності закладу освіти;
розуміти компетентнісний потенціал діяльнісного підходу в початковій школі, уміти наскрізно реалізовувати діяльнісний підхід в освітньому процесі початкової школи в усіх освітніх галузях;
розвивати та формувати в учнів ключові компетентності та уміння, спільні для всіх компетентостей;
використовувати різні види і форми організації навчально-

пізнавальної діяльності учнів;

застосовувати міжпредметні зв’язки та інтеграцію змісту різних навчальних предметів під час підготовки та проведення навчальних занять;
добирати та використовувати цифрові освітні ресурси й технології дистанційного навчання для організації освітнього процесу, оцінювати їх ефективність для досягнення навчальний цілей;
поглибити знання з теорії та практики навчання, що сприятимуть якісним змінам в організації дистанційної освіти й інноваційним перетворенням у шкільній системі;
забезпечувати безпечне інклюзивне освітне середовище та педагогічну підтримку осіб з особливими освітніми потребами.