«ЦИФРОВА ТРАНСФОРМАЦІЯ УРОКУ МАТЕМАТИКИ: ІНТЕГРАЦІЯ ВІЗУАЛЬНИХ ТА ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ СИСТЕМИ GEOGEBRA»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради

Інформація про розробника (розробників):

Осипова Н.В., к. тех. н., доцентка кафедри теорії й методики викладання навчальних дисциплін

Напрями підвищення кваліфікації:

використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
В1. Інклюзивна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти

НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

(очна форма навчання з використанням дистанційних технологій)

№	Зміст	Усього	Лекції	Семіна рські	Практич ні	Самості йна робота
Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний
1.1.	Цифрова трансформація освіти: глобальні тренди та національний контекст. Роль візуальних технологій у викладанні математики	2	2
1.2.	Формування інклюзивної культури учасників освітнього процесу	4	2		2
	Усього	6	4		2
Модуль 2. Професійно-діяльнісний
2.1.	Інтегроване середовище GeoGebra для вивчення математики: основні модулі та їхнє призначення	4	2		2
2.2.	GeoGebra для дослідницького навчання. Організація експериментів на уроках алгебри та геометрії	4	2		2
2.3.	Алгебра та математичний аналіз у GeoGebra: побудова графіків функцій, дослідження параметрів, динамічні моделі	4	2		2
2.4.	Динамічна геометрія та візуалізація: побудова геометричних фігур на площині, створення інтерактивних креслень	4	2		2
2.5.	3D-моделювання у GeoGebra: побудова об'ємних фігур, перерізів, візуалізація просторових задач	4	2		2
2.6.	STEAM-інтеграція засобами GeoGebra: математика оживає в науці, технологіях і мистецтві	2			2
	Усього	22	10		12
Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний
3.1.	Підсумкове тестування. Зворотний зв'язок. Обмін досвідом	2			2
	Усього	2			2
	Разом	30	14		16

Результати навчання:

• розуміти концепцію цифрової трансформації освіти та принципи

використання візуальних і інтерактивних технологій у викладанні математики;

усвідомлювати роль системи GeoGebra як сучасного цифрового інструменту для візуалізації математичних понять, створення динамічних моделей, симуляцій та інтерактивних завдань;
мати уявлення про педагогічний потенціал GeoGebra у розвитку математичної грамотності, просторового мислення, аналітичних і дослідницьких компетентностей учнів;
уміти створювати, редагувати та комбінувати цифрові освітні ресурси в середовищі GeoGebra; розробляти власні інтерактивні моделі, тести, тренажери та демонстраційні матеріали для уроків математики;
уміти інтегрувати GeoGebra у структуру уроку відповідно до дидактичних цілей, забезпечуючи міжпредметні зв’язки та практичну спрямованість навчання;
використовувати GeoGebra для організації дослідницької діяльності учнів, моделювання задач реального життя, виконання STEM- і проєктноорієнтованих завдань;
добирати та ефективно застосовувати цифрові інструменти GeoGebra для візуалізації, аналізу даних, графічного представлення функцій, статистики та геометричних побудов;

• застосовувати інструменти GeoGebra для формувального та

підсумкового оцінювання, а також для самооцінювання та рефлексії учнів; • створювати безпечне та інклюзивне цифрове освітнє середовище, що забезпечує доступність і рівні можливості навчання для всіх учнів;

сприяти формуванню інклюзивної культури учасників освітнього процесу, ураховуючи індивідуальні освітні потреби, темп та стиль навчання кожного учня;
застосовувати елементи адаптивного та персоналізованого навчання, використовуючи інструменти GeoGebra для підтримки різних рівнів підготовки учнів;
аналізувати ефективність власної педагогічної діяльності, здійснювати рефлексію та вдосконалення методичних підходів на основі цифрових даних і результатів навчання;
демонструвати інноваційність і креативність у викладанні математики, поєднуючи сучасні цифрові технології з методично обґрунтованими формами навчання.