«Розвиток професійної майстерності вихователів логопедичних груп закладів дошкільної освіти»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради

Інформація про розробника (розробників):

Стребна О.В., завідувачка кафедри теорії й методики дошкільної, початкової освіти та мовних комунікацій; Киричук Т.В., завідувачка навчально-методичної лабораторії дошкільної освіти

Особа (особи), які виконують програму:

Худенко Ольга

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вихователь

Перелік професійних стандартів:

«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.01 Громадянська
Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Вихователь ЗДО. ЗК.03 Культурна
Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
Вихователь ЗДО. ЗК.05 Підприємницька
Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вихователь ЗДО. А1 Прогностична компетентність
Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя
Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність

Навчально-тематичний план курсів підвищення кваліфікації вихователів закладів дошкільної освіти

Модулі, теми занять	Л	П	С	СР	В
1.1. Стратегічні напрями розвитку освітньої галузі України у ХХІ столітті України Філософія і соціологія освіти	4				4
1.2. Псевдоісторія українського суспільства: спростування міфів	2	2			4
2. Законодавство про освіту
2. 1. Основні аспекти трудового законодавства для працівників освіти	2				2
2.2. Нова редакція Закону України “Про дошкільну освіту”: новації, виклики, практика застосування.	2				2
Разом годин на модуль	10	2			12
2.1.1. Використання інноваційних технологій для розвитку мовленнєвої компетентності	2	2			4
2.1.2. Роль раннього виховання у формуванні навчальних успіхів дітей покоління Альфа	2				2
2.2. Сучасна психологія
2.2.1. Професійна ідентичність педагога: роль в інноваційному освітньому середовищі	4				4
2.2.2. Безпечне середовище. Психологопедагогічна підтримка дітей, батьків та педагогів в умовах надзвичайної ситуації	2				2
2.3.Актуальні питання дошкільної освіти
2.3.1. Базовий компонент дошкільної освіти: теоретичні й практичні аспекти реалізації	2				2
2.3.2. Професійний стандарт вихователя закладу дошкільної освіти: вимоги, компетентності та шляхи реалізації	2				2
2.3.3.Спецкурс The LEGO Foundation «Педагогіка гри у закладах дошкільної освіти»	2	2			4
2.3.4. Програма соціально-емоційного розвитку і навчання дітей Peppy Pals «Веселі друзі»		6			6

2.3.5. Сучасний освітній процес в ЗДО: наукові підходи	2	2		4
2.3.6. Ефективна комунікація та згуртованість в закладі дошкільної освіти: інтеграція програми «Культура добросусідства» в освітній процес	2	2		4
2.3.7. Фасилітація ігрової взаємодії: секрети успішної ранкової зустрічі	2	2		4
2.3.8. Педагогіка партнерства як основа успіху розвитку особистості	2			2
2.3.9.Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в системі дошкільної освіти		2		2
2.3.10. Організація дистанційного навчання у дошкільній освіті	2	2		4
2.3.11. Штучний інтелект як ефективний помічник педагога		2		2
2.3.12. Національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку/учнів з традиційними українськими народними промислами й ремеслами	2			2
2.3.13. Вивчаємо нову редакцію Українського правопису разом		2		2
2.4. Інклюзивна освіта
2.4.1. Діяльність закладу освіти щодо розбудови інклюзивного освітнього середовища	2	2		4
2.4.2. Особливості освітнього процесу в ЗДО: підтримка дітей з особливими освітніми потребами засобами терапевтичного мистецтва	2	2		4
2.4.3. Теоретико-методичні основи інклюзивного навчання в системі освіти: вітчизняний і зарубіжний досвід	2			2
2.4.4. Педагогу про психологічні особливості та навчання дітей із особливими освітніми потребами	2			2
2.5. Майстер-клас
2.4.1. Спецкурс «Благополуччя дітей та педагогів: дієві інструменти та практики психосоціальної підтримки»		12		12
2.6. Індивідуально творча робота		18		18
Разом годин на модуль	38	58		96
ІІІ.ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
3.1. Настановне заняття. Вхідне комплексне діагностування	2			2
3.2. Комплексний залік		4		4
3.3. Конференція з обміну досвідом професійної діяльності			4	4
3.4.Вихідне комплексне діагностування		2		2
Разом годин на модуль	2	6	4	12
Разом по модулях	50	66	4	120

Програмні результати навчання:

знати законодавчу базу щодо завдань, цілей̆, принципів, засад функціонування дошкільної освіти в Україні; Базовий компонент дошкільної освіти та чинні освітні програми розвитку дитини;
впроваджувати в практику роботи сучасні досягнення психологопедагогічної науки та інноваційні освітні технології;
створювати безпечне освітнє середовище з метою забезпечення ефективної психологічної підтримки учасників освітнього процесу, використовувати інструменти попередження та протидії негативним безпековим явищам в освітньому середовищі;
вільно орієнтуватися в сучасних психолого-педагогічних концепціях навчання і виховання, використовувати їх як основу в своїй практичній діяльності;
володіти науково обґрунтованими методами та сучасними технологіями щодо організації дошкільної освіти з урахуванням особливостей індивідуального розвитку дітей дошкільного віку;
організовувати освітній процес із здобувачами освіти, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, отриманих під час вивчення курсу;
створювати сприятливі умови для партнерської взаємодії педагогів, дітей, батьків вихованців в умовах дошкільної освіти;
здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності, визначати індивідуальні потреби та проєктувати траєкторію власного професійного розвитку;
досконало використовувати професійні вміння щодо використання та обрання ефективних цифрових ресурсів для роботи в умовах дистанційного навчання;
здійснювати інформаційно-просвітницьку діяльність щодо підтримки і важливості впровадження інклюзивної освіти.