«Нові орієнтири викладання хімії в умовах дистанційного (змішаного) навчання»
Мета програми полягає у визначенні нових орієнтирів викладання хімії, розвитку професійних компетентностей учителів хімії закладів загальної середньої освіти, необхідних для втілення державної політики у сфері загальної середньої освіти, засади якої викладені у Законі України «Про освіту», Законі України «Про повну загальну середню освіту» Законі «Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» та для організації освітнього процесу на основі Державного стандарту загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Юзбашева Г.С., к. пед. н., доцентка, доцентка кафедри теорії й методики викладання навчальних дисциплін, методистка навчальнометодичної лабораторії біології й хіміїОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б1. Психологічна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
(очна форма навчання з використанням дистанційних технологій)
| № | З м і с т | В | Л | С | П |
| Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний | |||||
| 1.1 | Психологічні механізми розвитку творчості особистості в умовах сучасного закладу освіти | 2 | 2 | ||
| 1.2. | Атестація педагогічних працівників: організація та порядок проведення | 2 | 2 | ||
| Усього | 4 | 2 | 2 | ||
| Модуль 2. Професійно-діяльнісний | |||||
| 2.1. | Методичні орієнтири навчання хімії | 4 | 2 | 2 | |
| 2.2. | Розвиток наскрізних умінь учнів на уроках хімії в проєктної діяльності | 4 | 2 | 2 | |
| 2.3. | Використання WEB-сервісів на практичних заняттях з хімії | 2 | 2 | ||
| 2.4. | Виклики й можливості професійного розвитку STEM- педагога | 2 | 2 | ||
| 2.5. | Створення та використання інтерактивних відео в освітньому процесі (EDPUZZLE, QUIZIZZ) | 4 | 2 | 2 | |
| 2.6. | Орієнтири оцінювання результатів навчальнопізнавальної діяльності учнів з хімії: різновиди робіт підсумкового оцінювання | 4 | 2 | 2 | |
| 2.7. | Формування медіаграмотності учнів у процесі вивчення природничих дисциплін | 2 | 2 | ||
| 2.8. | Реалізація компетентнісного підходу до здійснення хімічного експерименту | 2 | 2 | ||
| Усього | 24 | 12 | 12 | ||
| Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний | |||||
| 3.1. | Зворотний зв’язок. Підсумкове тестування | 2 | 2 | ||
| Разом | 30 | 14 | 16 | ||
Очікувані результати навчання:
- знати вітчизняне законодавство в галузі освіти, зокрема документи щодо подальшого розвитку хімічної освіти в Україні, та документи, що регламентують роботу вчителя хімії;
- засвоїти ключові поняття в галузі хімії, її концепції та принципи;
- оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними інтерактивними технологіями щодо підготовки компетентнісних уроків хімії;
- організовувати освітній процес, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, набутих в процесі навчання;
- демонструвати розуміння послідовності етапів організації педагогічної діяльності на компетентнісних засадах.