«ПРАКТИЧНІ МОДЕЛІ НА РОЗВИТОК МУЗИЧНИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ МИСТЕЦЬКИХ ДИСЦИПЛІН»
Мета програми полягає у формуванні компетентностей учителів музичного мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтво» закладів загальної середньої освіти, необхідних для досягнення мети та виконання завдань, визначених Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти; формування та розвиток інформаційно-комунікаційних навичок, медійної грамотності; удосконалити професійні компетентності учителів мистецької освітньої галузі щодо сучасної стратегії методики викладання музичного мистецтва у контексті Концепції «Нова українська школа».
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Шамбір Н.В., завідувачка навчально-методичної лабораторії мистецтвознавчих дисциплінОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Викладач
- Вчитель
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
- Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти
- Г3.2. Здатність аналізувати результати навчання здобувачІв освіти
- ГЗ.З. Здатність формувати спроможність у здобувачІв освіти до самооцінювання і взаємооцІнювання результатів навчання
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
КУРСІВ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇВЧИТЕЛІВ
МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ТА ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ«МИСТЕЦТВО»
| № | Зміст | Кількість годин | ||||
| В | Л | С | СР | П | ||
| МОДУЛЬ І. ІНФОРМАЦІЙНО-МОТИВАЦІЙНИЙ | ||||||
| 1.1 | Атестація педагогічних працівників: організація та порядок проведення | 2 | 2 | |||
| 1.2 | Чому вчителю предметнику важко працювати з дітьми із ООП? Що робити? | 2 | 2 | |||
| 1.3 | Культура професійного мовлення педагога як ознака його професійної компетентності | 4 | 2 | 2 | ||
| Разом: | 8 | 6 | 2 | |||
| МОДУЛЬ II. ПРОФЕСІЙНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ | ||||||
| 2.1 | Особливості реалізації навчальної програми інтегрованого курсу «Мистецтво» в умовах Нової української школи | 2 | 2 | |||
| 2.2 | Програмно-методичне забезпечення викладання предметів мистецької освітньої галузі в закладах освіти | 2 | 2 | |||
| 2.3 | Інтегроване навчання: тематичний та діяльнісний підходи на уроках мистецтва | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.4 | Сучасні цифрові засоби яскравої візуалізації навчального контенту на уроках | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.5 | Використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання: онлайн-сервіси на уроках мистецьких дисциплін | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.6 | Потенціал штучного інтелекту в освіті або Пишемо, малюємо, створюємо вікторини, презентації, відео із ресурсами ШІ | 4 | 4 | |||
| Разом: | 20 | 10 | 10 | |||
| МОДУЛЬ ІII. РЕФЛЕКСИВНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ | ||||||
| 3.1 | Тестування | 2
| 2 | |||
| Разом: | 2 | 2 | ||||
| Усього: | 30 | 16 | 14 | |||
Програмні результати навчання:
- засвоїти концепції, принципи, основні підходи до викладання музичного мистецтва;
- розуміти ключові поняття та сучасні тенденції в галузі мистецької освіти;
- знати основні механізми функціонування і реалізації інтегрованого навчання; способів реалізації інтегрованого підходу в навчанні школярів мистецтву;
- оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними технологіями щодо організації власної професійної діяльності з урахуванням особливостей і вимог Нової української школи;
- організовувати освітній процес, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, набутих під час вивчення програми курсів;
- створювати сприятливі умови для навчання, розвитку та становлення особистості учня;
- демонструвати розуміння послідовності етапів організації педагогічної діяльності на компетентнісних засадах;
- проєктувати власну програму професійного розвитку;