«Цифрова компетентність викладача у фаховій передвищій освіті інструменти, стандарти, практики»
Мета полягає у розвитку інформаційно-цифрової та професійно-педагогічної компетентності викладачів закладів фахової передвищої освіти для ефективного використання цифрових інструментів в освітньому процесі.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Довга Г.В., методист навчально-методичної лабораторії управління розвитком регіональної освітиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: Викладачі загальнотехнічних та спецдисциплін закладів фахової передвищої освіти.
Перелік професійних стандартів:
- «Педагог професійного навчання» (2026)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- професійна (професійно-технічна) освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
- Г1. Прогностична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
(очна форма навчання з використанням дистанційних технологій)
| № | З м і с т | Усь ого | Лек ції | Пра кти чні | Сем інар ські | Само стійн а робот а |
| Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний | ||||||
| 1.1 | Організація освітнього процесу: дидактичний аспект | 2 | 2 | |||
| 1.2 | Гнучкі освітні моделі та інновації у навчанні: порівняльний аналіз України та світу» | 2 | 2 | |||
| РАЗОМ: | 4 | 4 | ||||
| Модуль 2. Професійно-діяльнісний | ||||||
| 2.1 | Формування soft skills здобувачів освіти в освітньому процесі | 2 | 2 | |||
| 2.2 | Медіаграмотність в освітньому просторі: методи й підходи | 2 | 2 | |||
| 2.3 | Технологія ефективного онлайн-заняття | 2 | 2 | |||
| 2.4 | Розвиток метапізнавальних навичок здобувачів освіти в умовах інформаційного перевантаження | 2 | 2 | |||
| 2.5 | Гнучке навчальне заняття: адаптація до будь-яких умов | 2 | 2 | |||
| 2.6 | Візуалізація і структурування інформації в освітньому процесі. Розробка інструментів візуального контенту для презентаційних матеріалів | 6 | 6 | |||
| 2.7 | Імідж сучасного педагога в цифровому середовищі: ефективні стратегії для дистанційного навчання | 2 | 2 | |||
| 2.8 | Інтерактив на відстані: сучасні методи навчання здобувачів освіти в умовах дистанційного та змішаного навчання | 2 | 2 | |||
| 2.9 | Сучасні цифрові інструменти оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти | 4 | 4 | |||
| РАЗОМ: | 24 | 8 | 16 | |||
| Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний | ||||||
| 3.1 | Зворотний зв'язок. Тестування | 2 | 2 | |||
| РАЗОМ: | 2 | 2 | ||||
| Загальна кількість годин: | 30 | 12 | 18 | |||
Очікувані результати навчання: впроваджувати сучасні інструменти та техніки, формувальне оцінювання та
інноваційні технології, які сприяють підвищенню якості освіти; організовувати навчання в цифровому середовищі із дотриманням принципів академічної доброчесності; ефективно управляти власною цифровою діяльністю, захищати персональні дані; критично оцінювати цифрові ресурси, добирати їх відповідно до освітніх
цілей; реалізовувати принципи відкритої освіти, використовуючи хмарні сервіси та штучний інтелект