«Сучасний урок як простір для розвитку та співпраці»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради

Інформація про розробника (розробників):

Довга Г.В., методист навчальнометодичної лабораторії управління розвитком регіональної освіти

Особа (особи), які виконують програму:

Кохановська Олена Вікторівна

Напрями підвищення кваліфікації:

використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Усі

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
В1. Інклюзивна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

(очна форма навчання з використанням дистанційних технологій)

№	З м і с т	Усьо го	Ле кц ії	Сем інар ські	Пр ак ти чн і	Самост ійна робота
Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний
1.1.	Гнучкі освітні моделі та інновації у навчанні: порівняльний аналіз України та світу»	2	2
1.2.	Принципи нейропедагогіки як ресурс оптимізації освітнього процесу в закладі освіти	2	2
	Разом:	4	4
Модуль 2. Професійно-діяльнісний.
2.1.	Інтерактив на відстані: сучасні методи навчання дітей в умовах дистанційного та змішаного навчання	4	2		2
2.2.	Мозаїчно-кліпове мислення як основа формування когнітивних умінь учнів у міждисциплінарному навчанні	2	2
2.3.	Технологія ефективного онлайн-уроку	2			2
2.4.	Реалізація компетентнісного підходу в НУШ: від цілі до діяльнісного уроку	2			2
2.5.	Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання	2			2
2.6.	Реалізація інтегративного підходу до навчання учнів/учениць. Інтегрований курс. Інтегрований урок	4	2		2
2.7.	Основи вправного професійного мовлення вчителя ЗЗСО	2			2
2.8.	Особливості партнерської взаємодії з учнями цифрового покоління	2	2
2.9.	Інноваційне мислення педагога як запорука ефективної педагогічної діяльності	2	2
2.10.	Рефлексія як ефективний інструмент для аналізу, оцінювання та зворотного зв'язку	2			2
	Разом:	24	8		16
Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний
3.1	Зворотний зв'язок. Тестування	2			2
	Усього:	2			2
	Загальна кількість годин:	30	12		18

Очікувані результати навчання:

Організовувати освітній процес у закладі загальної середньої освіти відповідно до сучасних педагогічних концепцій, принципів партнерства, діяльнісного та компетентнісного підходів;
Проєктувати сучасний урок як простір розвитку, співпраці та самореалізації учасників освітнього процесу; сприяти впровадженню вчителями інтегрованих, дослідницьких, проєктних та STEM-технологій навчання;
Застосовувати інноваційні педагогічні та цифрові технології, що підвищують ефективність уроку, забезпечують зворотний зв’язок, формувальне оцінювання та індивідуалізацію навчання;
Розвивати педагогічне партнерство між учителями, учнями, батьками, громадою, сприяти формуванню довірливих, відкритих і толерантних стосунків у шкільному середовищі;
Підтримувати професійне зростання педагогів, організовувати методичний супровід, наставництво, педагогічну супервізію, формувати культуру

взаємонавчання та рефлексії;

Створювати умови для розвитку педагогічної творчості, креативного мислення та готовності педагогів до інновацій у побудові уроку;
Оцінювати якість освітнього процесу через аналіз ефективності навчальних практик, результатів навчання та динаміки розвитку учнівських компетентностей;
Формувати емоційно безпечне освітнє середовище, сприяти розвитку емоційного інтелекту педагогів, профілактиці професійного вигорання, підтримці ресурсного стану колективу;
Використовувати дані педагогічної аналітики для прийняття управлінських рішень, планування підвищення якості навчання та розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
Підтримувати впровадження культури співпраці в педагогічному колективі, що ґрунтується на довірі, взаємоповазі, відкритості та спільній відповідальності за результати навчання.