Моделювання інклюзивного освітнього середовища ЗДО: SMART-підхід, модифікації та практичний моніторинг

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Фізична особа -підприємець Салюк Світлана Іванівна

Інформація про розробника (розробників):

Фізична особа-підприємець Салюк Світлана Іванівна, магістр спеціальної освіти, фахівець з інклюзії, засновниця освітнього проєкту «Кольори. Освіта. Поруч.»

Особа (особи), які виконують програму:

Салюк Світлана Іванівна

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
Фахівець (консультант) ІРЦ
Асистент вихователя
Вихователь
Вихователь-методист
Музичний керівник
Практичний психолог

Перелік професійних стандартів:

«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Керівник ЗДО. ЗК.01 Громадянська
Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Керівник ЗДО. ЗК.06 Етична
Вихователь ЗДО. ЗК.01 Громадянська
Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
Практичний психолог. ЗК.01 Громадянська
Практичний психолог. ЗК.09 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

В1. Інклюзивна компетентність
Керівник ЗДО. А2 Проєктувальна
Керівник ЗДО. Г1 Лідерська
Вихователь ЗДО. А1 Прогностична компетентність
Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
Практичний психолог. А1 Здатність визначати актуальні напрями і завдання психологічної профілактики з урахуванням моніторингу та аналізу соціально-психологічної ситуації в закладі освіти відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових о

Можливий подальший супровід протягом всього навчального року, підготовка до засідань команди супрводу.

Зміст тем та практичні завдання курсу:

Тема 1.1: Робота з висновком ІРЦ. Перенесення рекомендацій у розділи ІПР. Командна взаємодія фахівців.
Тема 1.2: Трансформація загальних цілей у вимірювані (SMART). Практикум: Переписування нечітких цілей (напр., «покращити мовлення») на SMART-цілі (напр., «дитина називає 5 ознак предметів за допомогою візуальних підказок до кінця жовтня»).
Тема 2.1: Різниця між адаптацією і модифікацією у дошкіллі. Аналіз освітніх ліній програми «Українське дошкілля». Практикум: Добір адаптаційних матеріалів (таймери, сенсорні іграшки, візуальні розклади) до конкретних нозологій.
Тема 2.2: Інтеграція цілей ІПР у щоденне планування вихователя. Практикум: Розробка фрагмента календарно-тематичного плану . Створення таблиці: завдання для групи / адаптація для дитини з ООП / модифікація (спрощення) для дитини з ООП.
Тема 3.1: Структура щоденника спостережень асистента вихователя. Як вести записи об'єктивно, уникаючи суб'єктивних оцінок.
Тема 3.2: Впровадження методу «Світлофор». Використання кольорів (зелений — розумію/спокійний, жовтий — потребую допомоги/тривожуся, червоний — зупинка/сенсорне перевантаження) для саморегуляції дитини та як інструмент невербального зворотного зв'язку для асистента.

У результаті опанування програми слухачі:

Знатимуть:

нормативно-правові засади організації інклюзивного навчання в ЗДО та порядок розробки ІПР на основі висновку ІРЦ;

методологію формування SMART-цілей для когнітивної, мовленнєвої, рухової та емоційно-вольової сфер розвитку дитини;

сутність та види адаптацій (середовища, матеріалів) і модифікацій (змісту) освітнього процесу за програмою «Українське дошкілля»;

алгоритм і критерії ведення щоденника спостережень асистента вихователя та принципи роботи з методологією «Світлофор».

Умітимуть:

якісно аналізувати висновок ІРЦ та трансформувати його рекомендації в розділи ІПР;

формулювати конкретні, вимірювані та досяжні SMART-цілі розвитку дитини;

розробляти календарно-тематичне планування з прописаними адаптаціями та модифікаціями під конкретні освітні потреби;

вести об'єктивний моніторинг динаміки розвитку дитини в щоденнику спостережень та застосовувати метод «Світлофор» для оцінки її стану та сприяння саморегуляції.

Вдосконалять компетентності:

професійно-педагогічну — у частині здійснення адаптацій і модифікацій освітнього середовища та матеріалів;

прогностично-планувальну — у формуванні SMART-цілей та моделюванні освітнього процесу;

оцінювально-аналітичну — у веденні систематичного моніторингу, спостережень та інтерпретації результатів;

партнерську та комунікативну — у забезпеченні злагодженої роботи Команди супроводу ЗДО.