«Well-being педагога: цілісний підхід до професійного та особистісного добробуту»
Мета: сформувати у слухачів цілісне розуміння well-being та розвинути практичні навички підтримки власного добробуту й створення психологічно безпечного освітнього середовища.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Неделевич В.Ю., завідувачка навчально-методичної лабораторії практичної психології та соціальної роботи КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти» Крижановська О.М., методист навчально-методичної лабораторії практичної психології та соціальної роботиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- семінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: Педагогічні працівники всіх категорій закладів освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН СЕМІНАРУ
«Well-being педагога: цілісний підхід до професійного та особистісного добробуту»
| № | Зміст роботи | В | Л | П |
| 1 | Well-being освітянина: від концепції до самодіагностики | 4 | 2 | 2 |
| 2 | Мозкові механізми виникнення стресу | 2 | 2 | |
| 3 | Емоційна грамотність та саморегуляція в умовах кризи | 2 | 2 | |
| 4 | «Well-being без кордонів: як побудувати простір стійкості та підтримки в дистанційній школі» | 2 | 2 | |
| 5 | Дизайн професійного майбутнього: від стресостійкості до стратегії самозбереження | 2 | 2 | |
| УСЬОГО | 12 | 6 | 6 |
Очікувані результати навчання:
- застосовувати інструменти тілесної усвідомленості та енергоменеджменту (регуляція сну, руху, дихання) як фундамент для подолання професійного виснаження та збереження вітальності;
- інтегрувати ресурси особистої ідентичності, власні цінності та сенси у професійну діяльність для зміцнення внутрішньої стійкості в умовах тривалої невизначеності;
- проводити комплексну самодіагностику фізичного та психоемоційного стану, вчасно ідентифікуючи маркери стресу та впроваджуючи персоналізовані стратегії відновлення;
- проєктувати власну професійну траєкторію на засадах цілісного добробуту (well-being) та формувати індивідуальну дорожню карту самозбереження;
- вибудовувати екологічну взаємодію в освітньому середовищі, спираючись на принципи «регульованого дорослого», trauma-informed підхід та повагу до професійних меж;
- впроваджувати культуру турботи та соціальної підтримки в колективі, трансформуючи освітній простір у ресурсне середовище для всіх учасників освітнього процесу.